部编版语文三年级下册 教案(全册).pdfVIP

部编版语文三年级下册 教案（全册） 1 古诗三首 教案设计 设计说明 《绝句》生动地描绘了春天美丽的景色。前两句描写了春天美丽的景色，后两句具体描写燕子和鸳鸯， 一静一动，生动地表现出春天充满生机而又自然和谐的气氛。《惠崇春江晚景》是苏轼为惠崇的画题 的诗。诗中既依画面所绘，又融进作者的想象，刻画了一派江南春天的景象。《三衢道中》是诗人游 浙江衢州三衢山时写的，写出了他对旅途风物的新鲜感受。全诗明快自然，极富有生活韵味。古诗教 学，吟诵是重点，在教学中应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、 节奏和情感。让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、 色彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。调动多种感官体验，充分感受诗的韵 味，理解诗意。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。 学生准备：预习生字词，朗读课文。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、欣赏图片，激情导入 1．出示图片：春回大地，万物复苏，看到这美丽的景色，你的头脑里跳出了哪些描写春天的词语？ 我们一起来说一说吧！ 2．你们又想起了哪些古诗呢？ 预设： 《春晓》《咏柳》。 3．春天在我们的眼中是美丽的，今天我们学习的《古诗三首》中的前两首古诗，就是描写春天的， 我们一起看一看在诗人的眼中春天是怎样的。 4．教师板书课题，学生齐读课题。 设计意图：以色彩明丽的图画刺激学生的视觉，调动积极性，在头脑中搜 “春天”，激起探究古诗 内容的欲望。 二、解读诗题，了解作者 1．质疑：第一首诗，是描写春天的诗，但是，从题目怎么也看不出与春天有关。 “绝句”是一种诗歌体裁，它的特点是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，五个字的简称五 言绝句，七个字的简称七言绝句。诗人以“绝句”为题，是因为事先没有想好题目，就用这种诗的体 裁名称作了诗题。 2．了解作者。 学生汇报搜集到的资料。老师做适当的补充。 杜甫，字子美，汉族，自号“少陵野老”，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫在 中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其为“杜拾 遗、杜工部”，也称他为“杜少陵、杜草堂”。 苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，谥号“文忠”，是著名的文学家、思想家、政治家，“唐宋八大家” 之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。 3．读通读顺，读准字音。 (1)学生自读古诗，读准字音。 (2)指名读古诗，检查学生读古诗的情况。 (3)相互纠正字音，针对学生的共性错误，指正区分，反复领读。 鸳鸯：一种鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常结对生活。这两个字都是形声字。 “鸯”是后鼻音；“崇”是翘舌音；“豚”与“村屯”的“屯”同音；“惠”下部是“心”。 4．标出停顿，把古诗读通。 迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。 竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。 指名读，男女生读。 设计意图：掌握生字，扫除学习障碍，学生交流识字的方法，标出停顿，有节奏地读古诗，把古诗读 通，为进一步学习做准备。 三、理解古诗，感受春之美 1．学习《绝句》。 (1)指名读古诗，想一想，这首诗写的是什么季节的景色？(春天) (2)自读古诗，再看看插图，思考：诗的前两句中有哪些景物？ 预设：迟日、江山、春风、花草。 (3)你能说说这些景物是什么样的吗？ 预设：温暖的阳光，秀丽的江山，轻柔的春风，五颜六色的花，嫩绿的小草。 (4)多么美好的春色！诗中写道：迟日江山( )，春风花草( )。学生填空。 什么是“迟日”？(春季太阳落山渐晚，所以说 “迟日”。) 诗中有美景，还有气味呢？(香) 谁闻到了？怎样读这两句诗？ (5)美丽的春景也吸引了小动物，读读古诗，找一找哪些小动物出来了。 预设：燕子、鸳鸯。 (6)小燕子在做什么？(飞来飞去)为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？ 预设：“泥融飞燕子。”春天来了，天气变暖，冰冻的泥土也变得湿软，小燕子飞来飞去地衔泥垒窝。 (7)勤劳的小燕子忙着垒窝，那鸳鸯在干什么呢？ 预设：在沙滩上睡觉。 (8)看图，鸳鸯睡得多香甜哪！为什么睡得这么香甜呢？ 预设：春天，温暖的阳光照射着大地，照在沙