大学英语形成性评价系统英语学习策略分析系统软件操作培训-精品资料.pptVIP

地点; English Formative Assessment System EFAS在大学英语教学评估中的应用; 中国教研网 主办：中央教育科学研究所教育与人力资源部 ; 目 录 一、项目概述和数据流程 二、ECAS功能、特点与举例 。 利用《大学英语课程教学要求》推荐 “评估表” 格式为标准，输入学生自评，学生互评和教师评估数据，把对英语能力掌握程度的定性描述，转化为定量描述的评估分数呈现。 三、学生发展性评价的原理及实现方法 把大学英语四、六级考试的分析方法移植到学校中来，对教学过程中的测验数据进行评估和定量分析： 建立“学校数据常模”作为“尺度—常模参照标准”—— 以“个体内差异评价”方法，对学生或团体进行自身的纵向比较及各学科之间的横向比较 —— 实现对学习过程中语言应用能力发展情况的检测。;四、EFAS的主要特点 1. 分析与评估内容的全面性 2. 分析与评估方法的多样性 3. 记分体制与报道方式的多样性 4. 建立“学校常模”作为评价标准 5. 以“历史档案”实施发展过程监测评估 6.全面使用教育测量、统计方法 五．某次测验数据全面分析（大外部、教研室应用） 六．学生成绩定位和发展变化追踪（教师个人应用） ;七．语言教学研究中的推断统计分析 1．推断统计学的范畴与语言学应用 2．标准格式测验数据的分析 A．两个样本平均数差异的 t 、Z 检验 — 教学效果的检验 B．两个样本频数差异的χ2 检验 — 教学效果的分析 C．三个以上样本平均数差异的 F 检验（方差分析）— 教学效果的检验 D．相关分析 —总分、听力、……写作之间的相关程度 E．线性回归 — 总分、听力、……写作之间的一元和二元线性回归 3．其他格式实验数据的分析 文秋芳教授的“英语专业大学生学习情况调查表”分析举例 八、与通用统计软件SPSS功能的比较;项 目 概 述;“大学英语教学改革论证报告”摘要 ——“大学英语课程教学要求”项目组;大学英语形成性评价体系的组成;大学英语教学过程数据评估中普遍存在的问题; 我们针对本课题研制的项目???果，主要包括： 1. 《大学英语能力评估 ECAS 》 ——利用《大学英语课程教学要求》推荐的评估表，完成“学生自我评估，学生相互间的评估，教师对学生的评估”。 2. 《大学英语形成性评价 EFAS 》 ——教学过程数据的测量、管理与综合评估，特别是“学生学习过程中语言应用能力发展”的检测。 3. 《测验质量分析 WMAS 》 ——测验和测题的评价方法及计算过程，如测验信度、测验效度、测题难度和测题区分度。 ;大学英语形成性评价系统培训内容;一、系统试用注册和软件狗的安装;二、能力评估ECAS操作 ;ECAS功能、特点与举例;例2.1—基于校园网的英语能力评估网站;例2.2—从网站后台下载能力评估文件;例2.3—导入评估Excel文件;例2.4—灵活设置量化与分数合成条件;例2.4—查询输出评估分数;例2.5—能力评估等分数合成为学期总评;三、EFAS中的教育测量与评价原理;ECAS + EFAS 数据流程;大学英语四、六级考试数据处理方法;“常模”——测验的评价标准;导出分数与正态分布对应图;考试评价的基础知识——评价基准 ;考试评价的基础知识——评价基准;考试评价的基础知识——评价基准;考试评价的基础知识——评价基准;导出分数;百分等级分 ;百分等级分变化表的应用;线性标准分;标准分的其他形式;线性标准分的优点和缺点;正态化标准分（非线性标准分）;负偏态分布正态化原理图 ;导出分数与正态分布对应图;标准分变化率;标准分评价表的应用;三、 EFAS数据的格式要求;添加数据模块AddExcelData实验 ——在“读卡机成绩表”中添加数据 ;四、EFAS数据分析操作;EFAS主要特点;EFAS主要特点（一）;EFAS主要特点（二）;EFAS主要特点（三）;例3.1—学生成绩八种报道格式;EFAS主要特点（四）;EFAS主要特点（五）;EFAS主要特点（六）;五、某次测验数据的全面分析;（一）系统参数设置;例5.1—标准参照指标设置;例5.2—常模参照等级设置;例5.3—班级名称设置;例5.4—教师名称设置;（二）输入标准格式Excel数据表;例5.5—标准格式Excel表;例5.6—导入Exce