早期儿童心理发展 早期儿童心理发展、模块一 儿童发展理论与研究方法 模块一儿童发展理论与研究方法.pptVIP

同化和顺应是适应的两种形式。 同化：指个体将外界信息纳入到已有的认知结构的过程，是认知结构不断丰富的过程，也是既有知识的类推运用。 顺应：既有图式不能直接同化新知识时，个体为了适应环境要求，主动修改既有图式，达到认知目的的心理过程。 （二）皮亚杰认知发展理论中的几个主要概念 皮亚杰的认知发展理论 平衡：是一种心理状态，当个体已有的认知结构能够轻松地同化环境中的新经验时，就会感到平衡，否则就感到失衡。 （二）皮亚杰认知发展理论中的几个主要概念 皮亚杰的认知发展理论 （三）认知发展阶段 1、感知运动期（0-2岁） 通过感知和动作认识世界，未形成物体永恒的概念 2、前运算期（2-7岁） 出现表象思维，质量守恒概念未形成 3、具体运算期（7-11岁） 具有逻辑思维和运算能力 4、形式运算期（11、12岁以后） 出现抽象思维，同成熟成年人的思维相当 皮亚杰的认知发展理论 感知运动阶段：儿童思维的萌芽（0-2岁） 这一阶段儿童只有动作的智慧。他们依靠感知运动的手段来适应外部环境，处理主客体的关系，并取得平衡。 前运算阶段：表象思维阶段（2-7岁） 这一阶段儿童具有利用表象进行思维的能力，但是思维仍然是直觉性的，缺乏逻辑，表现出明显的自我中心特征。 前运算阶段儿童思维活动的特点： （1）相对的具体性 只能借助表象进行思维活动，不能进行抽象思维。 （2）不可逆性 认知是单向的，是不可逆的。 没有获得守恒概念。 （3）自我中心 儿童总是站在自己的角度看问题，不能从对方的 立场或观点来考虑问题。 三座山实验 前运算阶段儿童思维活动的特点： （4）刻板性 儿童思考问题时，注意力不能转移，不善于分配； 概括事物的本质时，缺乏等级概念。 前运算阶段儿童思维活动的特点： 具体运算阶段：初步的逻辑思维阶段（7-12岁） 小学儿童正处于具体运算阶段。 这个阶段儿童思维的主要特征是：对于具体的事物或情境能够按照逻辑法进行推理。 形式运算阶段：抽象逻辑思维阶段（12岁以上） 这一阶段儿童的思维能力超出了感知的具体事物，能够进行抽象的形式逻辑推理，能够设定和检验假设，能监控自己的思维活动。 皮亚杰认为，进入形式运算阶段的儿童，其智力基本上可以算是成熟了。 初中二年级是抽象逻辑思维发展的关键期。 维果茨基的社会文化发展观 1.最近发展区 儿童的现有水平（由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平。） 即将达到的发展水平（在有指导的情况下所达到的解决问题的水平，也是通过教学获得的潜力。） 2.教学应该走在发展的前面 维果茨基认为，针对最近发展区的教学为儿童提供了发展的可能性，教与学之间的相互作用刺激了儿童的发展。 主张教学内容应该略高于儿童现有的水平，这样教学才能促进儿童的发展。 （一）探讨儿童心理发展的理论问题 先天与后天的关系 内因与外因 教育与发展 （二）强调用系统的观点研究儿童心理的发展 （三）强调儿童心理研究的中国化 朱智贤的心理发展观 感谢聆听！ * ③ 社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的最重要的客观因素。 环境和教育 ★ 婴幼儿：家庭、托幼机构的环境和教育 (一)学前儿童的心理活动 儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的内部原因。 具体地说，包括儿童的需要、兴趣爱好、能力、性格、自我意识以及心理状态等。 影响儿童心理发展的主观因素 (二)学前儿童心理内部矛盾 儿童心理的内部矛盾，是推动儿童心理发展的根本原因。 影响儿童心理发展的主观因素 第二节 儿童心理发展的研究方法 知识点1：研究原则 知识点2：研究设计类型 知识点3：具体研究方法 客观性原则 发展性原则 教育性原则 研究原则 第二节 儿童心理发展的研究方法 知识点1：研究原则 知识点2：研究设计类型 知识点3：具体研究方法 指在同一时间内对不同年龄组儿童的心理发展进行测查并进行比较研究。 横向研究设计 优点：省时、省力、高效。 缺点：①缺乏系统连续性 ②难以确定因果关系 又称追踪研究，指在比较长的时间内，对同一个或同一群被研究者，在比较长的一段时间里，进行持续地、系统的定期研究，以得到儿童心理发展变化的连续性资料，探究心理发展的规律。 纵向研究设计 优点：系统、详尽地了解心理发展的连续过程、 缺点：①周期长 ②易受社会环境变动影响 ③样本易流失 是指将纵向研究和横向研究结合起来进行。 交叉聚合研究设计 是指通过对不同社会发展背景的儿童进行研究，以探讨儿童发展的普遍规律以及不同社会文化条件对儿童发展的影响。 跨文化研究设计 第二节 儿童心理发展的研