通过手工制作活动培养幼儿的动手操作能力..docVIP

v1.0 可编辑可修改 通过手工制作活动培养幼儿的动手操作能力 摘要：动手操作能力对幼儿的全面发展有着重要的意义， 为了更好的培养幼儿的动手操作能力，我从以下几方面进行：一、提供丰富的材料，激发幼儿的操 作愿望；二、在操作中让幼儿感受快乐； 三、从作品欣赏中让幼儿体验快乐； 四、家园共育，提高幼儿动手操作能力。 关键词： 动手操作能力、家园共育、感受快乐、体验快乐“我有一双小巧手，会洗脸，会梳头，会穿鞋，扣纽扣，小巧手，小巧手， 它是我的好朋友。”这是幼儿在小班时学的一首儿歌，通过儿歌我们可以看出手 是我们身体当中重要的组成部分， 它对我们的生活起着非常重要的作用。 苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。 ”幼儿手部的小肌肉群只有多活动才能变得更加灵活和精细， 才能更好的激发幼儿大脑的潜能， 促进智力的发展。作为教育工作者我们所培养的是未来社会的建设者， 他们应该热爱劳动， 具有一定的劳动技能。因此，我们要从小培养幼儿的动手操作能力，这对幼儿全面、和 谐的发展有着深远的意义， 更是为了适应未来社会的需要。 从上学期开始， 我园开展了《通过手工制作活动提高幼儿审美意识和能力的研究》 的课题研究， 借此机会我组织了一系列丰富的教育活动， 使幼儿通过手工制作活动来提高自身的创造力和动手操作能力。 一、提供丰富的材料，激发幼儿的操作愿望 《纲要》中强调：“提供丰富的可操作的材料， 为每个幼儿都能运用多感官，多种方式进行探索提供条件” 。一个孩子一个样，每个幼儿所感兴趣的东西和动手能力也有所差异，所以教师在提供材料时必须要丰富，并能引起幼儿的兴趣。 幼儿看到自己感兴趣的材料就会产生摸一摸， 摆一摆，拼一拼，分一分 的动手愿望。例如，在开展《盒子变变变》活动时，课前发动幼儿和家长共同搜集各种各样的盒子，活动中把大家搜集的盒子放在一起，大的，小的，长的，短的，圆形的，心形的，红色的，蓝色的 孩子们看了特别喜欢，有的小朋友迫不及 待的拿起盒子摸摸、 看看。当老师拿出用盒子做好的作品时， 孩子们更加的惊奇， 1 v1.0 可编辑可修改 啊！原来盒子还可以做出这么好看、 好玩的东西。 在老师进一步讲解了制作方法 并提供了一些辅助材料后， 孩子们都非常积极地投入到制作活动当中， 用他们灵 巧的小手制作出了一件件精美的作品：房子、汽车、火车、机器人、大桥等等。 通过这次活动幼儿的动手操作愿望得到提升， 为以后活动的开展奠定了坚实的基 础。 二、在操作中让幼儿感受快乐 “老师我不会。”“老师这个咋弄啊”“老师这个我一看就会了。 ”每次活动中 我们都会听到孩子们这样那样的问题， 从孩子们的问题中我们可以看出每个幼儿 他的发展水平都是不同的，《纲要》中指出，“尊重幼儿在发展水平、 能力、经验、 学习方式等方面的个体差异， 因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功” 。 因此，要求教师在实际工作中要将每个幼儿的的情况摸清， 根据每名幼儿的实际 动手能力制定不同的教学目标。在《好看的服装》一课中，教师可根据本班幼儿 的操作能力将他们分成了三部分： 动手能力强的， 动手能力一般的， 动手能力弱的。动手能力强的幼儿从设计服装的款式， 到剪、帖、画、涂色，全是一人制作。动手能力弱的幼儿可以和动手能力一般的幼儿结成伙伴， 分工合作。谁会画就画一画，谁会设计就设计 这样每个幼儿都有事干， 每个幼儿都在制作的过程中锻炼了自己的动手能力， 每个幼儿又都在不同的目标下完成了任务， 获得了满足，感受了操作过程中带来的快乐。 相反，如果忽视了幼儿动手能力的差异性， 强求一律，对能力低的幼儿一味的进行拔高，他们因完不成任务，久而久之，会对动 手操作失去兴趣， 同时使幼儿的自信心严重受挫， 对幼儿的身心发展是非常不利的。 三、从作品欣赏中让幼儿体验快乐 “哇！这个楼房太漂亮了！ ”“老师看看我做的汽车好看吧！ ”幼儿通过自己动手制作完成一件作品会产生一种强烈的成就感， 感到特别自豪， 自信心也会大大的提升。为了让幼儿更好的体验这种成功的快乐， 我将孩子们的作品都投放在各个区里，运用到幼儿的一日生活之中。 在语言区，幼儿可以给小朋友介绍自己的作品，用自己的作品进行故事创编， 既锻炼了幼儿的语言表达能力又让幼儿在 2 v1.0 可编辑可修改 活动中体验了快乐；在益智区，幼儿可以用自己制作的玩具进行接龙、认数、按 规律排序等游戏活动， 让幼儿在愉快的氛围中进行学习， 发展幼儿的智力； 在娃娃家里，到处都是幼儿自己制作以及和教师共同制作的生活用品和电器：电视、 冰箱、微波炉、小椅子、书柜等等；建构区中，幼儿呈现了一幅家乡的新面貌：用纸盒制作的漂亮楼房、 各种盒子搭建的大桥、 宽宽的马路上跑着孩子们的各式各样的小汽车 孩子们的作品不光丰富了活动材料， 由于我们采用的都是