《小学高年级英语阅读能力培养策略的研究》课题阶段性报告.pdfVIP

《小学高年级英语阅读能力培养策略的研究》课题阶 《小学高年级英语阅读能力培养策略的研究》课题阶 段性报告 段性报告 徐州市永安街小学英语老师刘欣主持的 《小学高年级英语阅 徐州市永安街小学英语老师刘欣主持的 《小学高年级英语阅 2005 12 2006 12 读能力培养策略的研究》课题于 2005 年 12 月申报，2006 年 12 月 读能力培养策略的研究》课题于 年 月申报， 年 月 2007 7 2007 7 由市教科所批准立项为徐州市小学教学研究课题，计划于 年 由市教科所批准立项为徐州市小学教学研究课题，计划于 年 月结题。 月结题。 一、问题 的 出： 一、问题 的 出： 阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的句法的和语义的信息，进行信 阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的句法的和语义的信息，进行信 K.S.Goodman 1972 K.S.Goodman 1972 息处理一种形式。“古德曼 （ ）在 年指出。课标规定英语课程的任务的 息处理一种形式。“古德曼 （ ）在 年指出。课标规定英语课程的任务的 核心目标是培养学生的综合预演应用能力。对学生的阅读能力的培养是有效发展学生的综 核心目标是培养学生的综合预演应用能力。对学生的阅读能力的培养是有效发展学生的综 合语言运用能力的手段之一。阅读是读者与文章之间互动的一种信息加工方式，是读者积 合语言运用能力的手段之一。阅读是读者与文章之间互动的一种信息加工方式，是读者积 极主动的在其语言知识和背景知识的参与下对文章的信息进行重新加工和构建的复杂过 极主动的在其语言知识和背景知识的参与下对文章的信息进行重新加工和构建的复杂过 程，是学习者综合语言运用能力的体现。 程，是学习者综合语言运用能力的体现。 课标规定小学高年级学生阅读能力应达到二级：能认读所学词语，能根据拼读规律， 课标规定小学高年级学生阅读能力应达到二级：能认读所学词语，能根据拼读规律， 读出简单的单词；能读懂简单的故事和小短文，并养成按义群阅读的习惯；能正确朗读所 读出简单的单词；能读懂简单的故事和小短文，并养成按义群阅读的习惯；能正确朗读所 学故事或短文。、 学故事或短文。、 在教学过程中，根据了解和观察，我发现 目前学生在阅读方面存在以下问题和不足： 在教学过程中，根据了解和观察，我发现 目前学生在阅读方面存在以下问题和不足： 阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策 阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策 略的因素，智力因素。但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生的英语 略的因素，智力因素。但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生的英语 阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇 阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇 到新单词或新句式时，立刻产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。其次，学生缺乏阅 到新单词或新句式时，立刻产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。其次，学生缺乏阅 读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习，从来不主动阅读课外资料。再者，学生对 读的