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学校教师集体备课表(历史) 年级 七年级 学科 历史 主备人 时间 二次 备课人 备课组长签名 教研组长签名 教导处意见 课题 类型 新授课 课题 名称 早期国家的产生和发展 教学目标 1、知识与技能:通过对“商汤灭夏”的讲解指导学生用对比的方法去分析原因,从而培养学生比较分析历史事件的能力。结合教科书上的图画,进行形象教学,由学生看图说文,提高他们的观察想象能力。 2、过程与方法:禹传启,王位世袭制代替禅让制,了解夏商周的更替过程,认识到统治者的统治政策在国家发展中的重要作用。了解西周的分封制,能概括说出其作用。 3、情感态度与价值观:我国由原始社会进入奴隶社会。知道夏朝的建立标志着国家的产生,对学生进行爱国教育,认识奴隶制的残酷性。 教学重点 夏朝的建立标志着国家的产生;夏商周的更替过程和分封制 教学难点 对分封制的理解 教学准备 1、据学生的特点、能力、基础水平合理分组;学生以组为单位,查阅 书籍、杂志、网站,搜 集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。 2、夏、商、西周朝代更替情 况表格。 3、有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。 教学课时 1课时 教学程序 评点与建议 导入新课:[来源:学|科|网] 上面图片描绘的嫦娥奔月的故事,据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。谁来给大家简单讲一下这个故事呢?[来源:学#科#网] 二、学习新课: 学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。 (一)夏朝的建立与“家天下” 1.夏朝的建立 (1).建立时间:约______年; (2).建立者:_______; (3).地位:我国的____________王朝。 (4).意义:夏的建立标志着我国早期_______的产生,标志着我国从原始社会进入到奴隶社会。 二里头遗址既反映除了夏王朝的阶级分化和等级界限,又反映了夏朝时期的文明进程 2、夏朝的统治 国家机构:建立了政府机构,组建了军队,并制定了刑法,设置监狱等 国家机构的实质:奴隶主压迫平民和奴隶的工具 3、夏朝的继承方式: 公天下:指原始社会没有剥削和压迫,没有贫富分化,人人平等,共同劳动,共同消费,被后来的儒家视为“天下为公”的理想社会。 家天下:帝王把天下当作自己一家的私有财产,进行统治,世代相传(父死子继或兄终弟及) 4、夏朝的末代君主 夏桀把人当坐骑 禹的儿子_______继位,王位世袭制代替了________。最后一个夏王 是______(暴君)。 (二)商汤灭夏 1.约公元前1600年,商部落的首领________建立商朝, 都城_________。 2.约公元前1300年,商王_______迁都于________(河南安阳)。 3.最后一个王________(暴君)。 (三)武王伐纣 1.武王伐纣:公元前________,周武王联合各地势力,组成政治 联盟,与商君在________决战,商军倒戈,周军占领商都,商朝灭亡。 2.西周约公元前_______年,周武王建立周朝。都城在_______ (陕西西安), 历史上称为_______。 (四)西周的分封制[来源:学科网] 1.分封制: 目的:稳定周初的________形势,巩固________。 对象:周王的子弟、亲戚,以及功臣和一些帝王的后代。 内容:周王把某地的土地和臣民授予某个诸侯,于诸侯管理当地的 事务。统治和管辖区域土地和人民的权利。 实质:确立了周王朝天子、诸侯、卿大夫、士的社会________。 分封制的作用:保证周王朝对地方的控制,同时稳定政局,扩大统 治范围。 2.西周灭亡 (1)背景:①公元前________年,周厉王与民争利,引起“________”, 厉王逃亡。[来源:学|科|网] ②到________时,朝政腐败,社会各种矛盾激化。 (2)灭亡:公元前771年,西周王朝被________所灭。 3. ________东迁洛邑,史称________。 [来源:学。科。网Z。X。X。K] 课堂小结 多媒体显示历史表格,对本节课内容作一个概括总结。教授历史纪年法。 板书设计 第4课 早期国家的产生和发展 夏朝的建立与“家天下 1、夏朝的建立 (1)、时间 (2)、建立者 (3)都城 (4)意义 2、夏朝的统治 国家机构 实质: 夏朝继承方式 夏朝的末代君主 商汤灭夏 武王伐纣 西周的分封制 1.分封制 2.西周灭亡 教学反思 要教会学生学习历史,在书上作圈、画、勾、点、旁批,学会积极关注新闻、社会热点,把新信息和课本联系起来。增加见识。尤其像夏、商、周兴亡的这样的课题,更应该培养这种能力。
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