2016人教部编版七年级历史上册第二单元第4课 早期国家的产生和发展 教案.docVIP

学校教师集体备课表（历史） 年级 七年级 学科 历史 主备人 时间 二次 备课人 备课组长签名 教研组长签名 教导处意见 课题 类型 新授课 课题 名称 早期国家的产生和发展 教学目标 1、知识与技能：通过对“商汤灭夏”的讲解指导学生用对比的方法去分析原因，从而培养学生比较分析历史事件的能力。结合教科书上的图画，进行形象教学，由学生看图说文，提高他们的观察想象能力。 2、过程与方法：禹传启，王位世袭制代替禅让制，了解夏商周的更替过程，认识到统治者的统治政策在国家发展中的重要作用。了解西周的分封制，能概括说出其作用。 3、情感态度与价值观：我国由原始社会进入奴隶社会。知道夏朝的建立标志着国家的产生，对学生进行爱国教育，认识奴隶制的残酷性。 教学重点 夏朝的建立标志着国家的产生；夏商周的更替过程和分封制 教学难点 对分封制的理解 教学准备 1、据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅 书籍、杂志、网站，搜 集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。 2、夏、商、西周朝代更替情 况表格。 3、有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。 教学课时 1课时 教学程序 评点与建议 导入新课：[来源:学|科|网] 上面图片描绘的嫦娥奔月的故事，据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。谁来给大家简单讲一下这个故事呢？[来源:学#科#网] 二、学习新课： 学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。 (一）夏朝的建立与“家天下” 1．夏朝的建立 （1）.建立时间：约______年； (2)．建立者：_______； （3）．地位：我国的____________王朝。 （4）．意义：夏的建立标志着我国早期_______的产生，标志着我国从原始社会进入到奴隶社会。 二里头遗址既反映除了夏王朝的阶级分化和等级界限，又反映了夏朝时期的文明进程 2、夏朝的统治 国家机构：建立了政府机构，组建了军队，并制定了刑法，设置监狱等 国家机构的实质：奴隶主压迫平民和奴隶的工具 3、夏朝的继承方式： 公天下：指原始社会没有剥削和压迫，没有贫富分化，人人平等，共同劳动，共同消费，被后来的儒家视为“天下为公”的理想社会。 家天下：帝王把天下当作自己一家的私有财产，进行统治，世代相传（父死子继或兄终弟及） 4、夏朝的末代君主 夏桀把人当坐骑 禹的儿子_______继位，王位世袭制代替了________。最后一个夏王 是______（暴君）。 (二)商汤灭夏 1．约公元前1600年，商部落的首领________建立商朝， 都城_________。 2．约公元前1300年，商王_______迁都于________（河南安阳）。 3．最后一个王________（暴君）。 (三)武王伐纣 1．武王伐纣：公元前________，周武王联合各地势力，组成政治 联盟，与商君在________决战，商军倒戈，周军占领商都，商朝灭亡。 2．西周约公元前_______年，周武王建立周朝。都城在_______ （陕西西安）， 历史上称为_______。 (四)西周的分封制[来源:学科网] 1．分封制： 目的：稳定周初的________形势，巩固________。 对象：周王的子弟、亲戚，以及功臣和一些帝王的后代。 内容：周王把某地的土地和臣民授予某个诸侯，于诸侯管理当地的 事务。统治和管辖区域土地和人民的权利。 实质：确立了周王朝天子、诸侯、卿大夫、士的社会________。 分封制的作用：保证周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统 治范围。 2．西周灭亡 （1）背景：①公元前________年，周厉王与民争利，引起“________”， 厉王逃亡。[来源:学|科|网] ②到________时，朝政腐败，社会各种矛盾激化。 （2）灭亡：公元前771年，西周王朝被________所灭。 3． ________东迁洛邑，史称________。 [来源:学。科。网Z。X。X。K] 课堂小结 多媒体显示历史表格，对本节课内容作一个概括总结。教授历史纪年法。 板书设计 第4课 早期国家的产生和发展 夏朝的建立与“家天下 1、夏朝的建立 （1）、时间 （2）、建立者 (3)都城 （4）意义 2、夏朝的统治 国家机构 实质： 夏朝继承方式 夏朝的末代君主 商汤灭夏 武王伐纣 西周的分封制 1．分封制 2．西周灭亡 教学反思 要教会学生学习历史，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会积极关注新闻、社会热点，把新信息和课本联系起来。增加见识。尤其像夏、商、周兴亡的这样的课题，更应该培养这种能力。