《青岛版五四制三上数学教材解读(五四学制)》.pptVIP

* * * * 第八单元：解决问题 教学内容：共3个信息窗 运用乘法两步计算解决实际问题和运用除法两步计算解决实际问题 运用乘法和除法两步计算解决问题 第八单元：解决问题 教学建议： 1.红点1的教学要注重借助学具和课件理解思路，注重解题方法的提升。 2.引领学生对两种方法的比较，明白它们之间的关系。 用学具摆 观察直观图，寻找解题思路 借助直观图分析数量关系 借助直观图列出算式 1.突出条件整理方法的引领和提升，让学生借助线段图分析数量关系，理清解题思路。 2.引领学生回头看，梳理解决问题的步骤，提高学生解决问题的能力。 情境导入 梳理信息 提出问题 用线段图或表格整理信息和问题 借助线段图或表格分析数量关系 学生独立列式解答 交流、分析、对比、达成共识 反思提升方法，形成能力 九、我家买新房子了 ——长方形和正方形的面积 第九单元：长方形和正方形的面积 教学内容：共3个信息窗 面积的意义和面积单位 长方形和正方形面积的计算 周长和面积的比较 第九单元：长方形和正方形的面积 教学建议： 1.从情境入手，让学生借助手中学具独立探究，在操作中感悟面积的存在，培养学生的创新能力。再组织交流，在交流中让学生感悟面积有大有小，进一步建立面积的表象，并适时引出面积单位。 2.借助学生的生活经验建立面积单位的表象，引领学生经历：找---量---说---想---再找---建立表象的过程。 1.引领学生经历长方形面积公式的形成过程，情境---拼摆---展示---提升方法---想象---观察---转化---找关系---推导公式。 2.引领学生回头看，梳理探究长方形面积的步骤，帮助学生积累活动经验，为后面探究长方体的体积做好铺垫。 每行个数×行数=小正方形的总个数 长 × 宽 =长方形的面积 借助解决问题让学生感悟周长和面积的不同，提高学生的辨别能力。 智慧广场 ——等量代换 1.尊重学生原有认知，有层次地引导探究 2. 给学生独立思考的空间，注重让学生自主探索“等量代换”的方法。体现等量代换的优势，使学生愿意运用这种方法。 十、我当小厨师 ——分数的初步认识 第十单元：分数的初步认识 教学内容： 共3个信息窗 认识分数 分数的大小比较 简单的同分母分数加减法 十、分数的初步认识 ——教学建议 1.要借助一半引领学生通过折一折、图一图、比一比等方法建立二分之一的表象，为认识几分之一做好铺垫。 2.迁移方法，合理处理绿点，适当拓展，进一步突出平均分。 4.合理使用课件辅助教学，不能盲目拔高。 3.注重直观基础上的抽象，让学生经历由形到数的过程，渗透数形结合的思想。 分数的大小比较的教学要突出分数意义的教学，适时放手，让学生自主学习，在交流中提升比较的方法。 梳理信息---提出问题---列出算式---借助学具尝试计算---展示算法---理清算理，巩固意义---提升方法---巩固拓展。 1.红点1的教学要借助直观图和 课件，在理清算理的过程中关 注分数意义的教学，让学生经 历： 2.绿点的教学要迁移红点1的方 法，进一步巩固分数的组成。 十一、谁长得快 ——数据的收集与整理（二） 数据的收集与整理 第十一单元：数据的收集与整理 教学建议： 1.引领学生经历统计的全过程，让学生感受到统计的价值。 收集数据 整理数据 分析数据 做出决策 * * 时间的简单计算 认识秒 1.尊重学生的知识基础认识钟面，借助学生生活经验和体验建立时、分的表象。 2. 经历时针分针互动运转，认识数量关系。 窗2的教学既要关注学生学习有关经过时间的简单计算，又要注重巩固上节课所学知识。 迁移窗1的学习方法，借助课件建立1秒的表象 五、美化校园 ——图形的周长 第五单元：图形的周长 教学内容： 共2个信息窗 周长的意义 长方形、正方形周长的计算 五、图形的周长 ——教学建议 2.在测量周长的过程中注重数学思想方法的渗透。 1.尊重学生的生活经验，以学生的亲身体验为基础，借助素材建立周长的表象。 1.迁移窗1求周长的方法，完全放手，让学生自主学习，再组织交流。交流时既要注重方法的提升，又要对几种方法的对比，突出对周长意义的巩固。 3.正方形周长的教学抓住长方形和正方形的联系，适时迁移方法。 2. 要充分借助素材和课件抽象长方形周长公式。 六、采访果蔬会 ——两、三位数除以一位数（二） 六、两、三位数除以一位数（二） 教学内容：共3个信息窗 两位数除以一位数和几百几十除以一位数的口算。 三位数除以一位数商是两位数）的笔算。 商中间有0和末尾有0的笔算除法 教学建议： 第六单元：两、三位数除以一位数（二） 1.突出红点1的教学，尊重学生的知识基础，突出算法多样化。 2.引领学生回头看，梳理方法。 3.红点2的教学要迁移红点1的方