人教版本小学数学小学二年级的下册的说课学习教案稿三篇范文.docxVIP

人教版小学数学二年级下册说课稿【三篇】 【导语】数学的学习可以说很枯燥，记公式做题，做大量的类型题。这时候，如果教师有 一份明确的说课稿， 将会大大提升教学效率， 提升课堂活跃性，提升学生学习兴趣。优秀的 老师往往都有自己风格的说课稿，渐渐形成自己独特的授课技巧，它会成为你的一种魅力。 以下是 WTT 整理的相关资料，希望对您有所启发。 一、说教材 通过二年级上册《角的初步认识》 的学习， 学生已经学会如何辨认角和直角，知道角 的大小与两边张开的程度有关， 并会用三角板来判断一个角是否是直角。 本单元在此基础上， 让学生认识锐角和直角。 判断一个角是直角、 锐角还是钝角， 都是用三角板上的直角进行比 较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。 二、说教法、学法 这一节课的教学对象是二年级的学生。 他们年龄小， 注意力容易分散。 为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，利用生动有趣的游乐场情境， 让学生在所创设的情境中学习。 同时我还采用了发现教学法， 让孩子们通过合作交流去发现 角和展示角，这样既活跃了学生的思想， 激发了认知兴趣， 而且充分发挥学生的学习积极性。 为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、 画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。 通过这部分知识的学习， 学生可以使用更准确的、 更具体的数学化语言描述生活中的 数学现象，进行数学交流。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出 “有两个锐角和一 个钝角 ”的结论，二年级上学期就只能说有三个角。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握， 可以为进一步学习角的度量奠定基础。 三、根据新课标的要求和教材所处承上启下的地位，我确定本课教学目标如下 : 知识和技能目标：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。 过程和方法目标：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能 力，合作意识， 激发学生的创新思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中， 发展空间 观念。 情感、态度、价值观目标：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生 活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣。 三、总体设计和说明 本节课我安排了四个教学环节： 第一环节：情境导入、感知角。 在这个环节中，我首先利用学生较感兴趣的游乐场为情境图（实物投影：书本第 37 页的情境图） ，让学生去观察，发现图中的数学知识 ——角。目的在于引发学生的亲切感， 营造积极向上的学习氛围， 为学习新知创设良好的情景。 再复习旧知， 回顾上学期所学的有 关角的知识：角的组成、角有大小之分、角的大小与张开程度有关，为学习新知作铺垫。 第二环节：分类比较、认识锐角和钝角。 在这一部分内容里，我分了两个步骤来完成： 第一个步骤是画角、分类，产生锐角和钝角。 我首先注重利用学生已有的知识经验和新旧知识间的紧密联系， 引导学生在四张小纸 片上画出大小不同的角。 再通过四人小组合作， 把这些角合在一起进行分类， 让学生商量得 出分角的方法， 并给角分成几类。 学生在分类的过程中可能会出现这样的分法： 直角一类（板 书），不是直角的一类（板书） 。 当学生出现这样的分法时， 我会引导学生把不是直角的一类再分细一点： 有的比直角 大，有的比直角小（板书） 。同时，通过让学生说说怎样知道有的角比直角大，有的角比直 角小， 使学生明确判断锐角、 钝角的方法和判断直角的方法一样： 都是用三角板的直角去比 一比（用三角板比一比板书上的任一个角） ，为本课的教学重点 “能辨认锐角和钝角 ”提供了 依据。再告诉学生，他们的分类方法与数学家想得完全一样，让学生感受获得成功的体验， 建立自信心。最后， 我从具体的素材出发，适时地上升到抽象概念，即让学生根据自己对锐 角和钝角特征的认识， 给这两类角分别取名。 这样从具体的素材出发， 适时地上升到抽象概 念，体现了新的教学理念，本课题的教学内容：锐角和钝角也顺理成章地揭示了（板书） 。 第二个步骤是建立三种角的关系。 为了理清锐角、 直角、钝角的关系， 我先让学生运用活动角 （演示活动角） 先摆锐角、 直角，再摆钝角、 直角，让学生得出三种角开口大小的关系是： 锐角＜直角＜钝角 （板书），这样进一步加深学生对三种角的认识。 在学习过程中， 孩子更愿意去经历、 去实践。他们更相信自己看到的， 亲自感受到的。因此在第二个环节的教学设计中，我充分重视了学生的体验学习，在画角、分类、交流、摆 角、想特征几个环节中，每个活动都给学生充分提供了 “看、想、说、动 ”的机会。特别在做 角、分类环节中， 使学生的学习成为利用