一个都不能少—如何激发后进生学习英语的兴趣.docVIP

一个都不能少—如何激发后进生学习英语的兴趣 　　 摘 要 在小学英语课程标准中明确指出，小学阶段英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。就像张艺谋的一部电影，《一个都不能少》中的代课老师魏敏芝，历尽坎坷把辍学儿童张惠科重新带回了课堂。在我的课堂中虽然没有失学的儿童，但是却也有不少儿童徘徊在英语学习的大门之外，因此，我也要使出所有力量，努力做到“一个都不能少”。 　　 　　 关键词 激发兴趣 树立信心 严格督导 竞争机制 　　 　　 一、前言 今年我教的是六年级的英语，任教两个星期后，我发现在我执教的三个班级中都有为数不少的后进群体，他们对英语学习表现得无精打采，这让我非常担忧。小学英语课程标准中明确指出，小学阶段英语课程要面向全体学生，注重素质教育。 　　 　　 课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。作为英语老师，我决心帮助这些学生走出困境。 　　 　　 二、追根溯源 　　 　　 形成后进生的主要原因如下：（一）父母亲对英语不重视，缺少对孩子的提醒与督促在农村小学，很多家长都对英语这一学科抱有无所谓的态度。我也与几位家长交流了一些想法，比如王磊的父亲就认为：我儿子语文和数学都很好，英语又不是主课，以后中学里学习也来得及的。 　　 　　 （二）对自己缺少信心 　　 　　 大部分的后进生，不光是英语一门课不理想，几乎每一门课都要挨老师的批评。 　　 　　 久而久之，他们索性破罐子破摔，每一节课都是抱着混过去就行的态度，做一天和尚撞一天钟。 　　 　　 （三）对英语学习缺少兴趣 　　 　　 由于农村小学英语老师教学任务比较重，有时候无法投入较多精力于每一堂课中，因此可能无法做到让自己的课堂形式多样，时间长了，部分学生就会逐渐失去对课堂的关注和兴趣以及参与的积极性。 　　 　　 （四）学习态度不端正，缺少学习的动机与目的这些学生属于老油条类型，老师的批评听的多了，就连老师批评自己的话也都耳熟能详了，老师的教诲也都是左耳进，右耳出，当面一套，背后一套。 　　 　　 三、对症下药 　　 　　 对于上述后进生群体所存在的问题，我主要采取以下的几个方法来解决：（一) 多表扬 少批评不管是任何年龄层的人，都喜欢听到别人对自己的表扬或者是赞美，而讨厌听到别人的谩骂与侮辱。对于小学生来说，适合的表扬显得尤为重要。美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定的地位，待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬，希望获得别人的肯定，赞扬，称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。基于这两种动机，若要让学生能积极进取，刻苦求学，尤其是应该毫不吝啬地赞美学生各方面优点。因此，当我发现后进生身上任何一个闪光点的时候，都会及时进行表扬，以给他们增加信心以及得到成功的体验。 　　 　　 在之后的课堂中，我经常会用鼓励的眼神望着他，潘伟上课回答问题的次数逐渐增多了，我明显感觉到他对学习的积极性增强了。 　　 　　 （二）多设定切实可行的目标 　　 　　 在给后进生设定学习目标时，我充分遵循“跳一跳就能摘到桃子”这一原则。 　　 　　 教育专家林格曾说过，“教育者在帮助学生设立阶段目标时要注意尺度，‘跳起来正好够得着’应是目标设立的基本原则。”毫无疑问，对于后进生的要求应当与其他学生截然不同，要想让他们比较容易地取得阶段性成功，得到老师和同学的赞许，就要精心设计和他们最初英语水平相当的教学以及活动。比如可以先设计一些比较简单，难度系数低的机械性单词游戏等活动，让他们不用太紧张就可以取得成功，从而慢慢树立起学习英语的信心，产生想要学习英语的欲望，然后再根据他们的进步程度，适当地对所参与的活动提高难度。 　　 　　 （三）多种形式的教学手段，激发他们学习英语的兴趣《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生的兴趣。瑞士著名教育家皮亚杰也说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”对于学生来说，如果英语课堂形式单一，索然无味，久而久之，便会对学习失去兴趣。 　　 　　 对于后进生，尽可能安排多种多样的教学方式尤为重要。因此我认真备好每一堂课，努力做好每一个环节的衔接和互动，对于一些较难的知识点，我总会想些小窍门来帮助学生记忆。在我们学习特殊疑问代词的时候，后进生们都感到束手无策，于是我给他们编了个简单的儿歌，把其他的一些疑问代词也融入其中“what ，