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一项对高中英语教师跨文化交际敏感度的调查 　　 　 编者按：文化研究是本刊新开设的栏目。本期以外语教学和汉外翻译为切入点，探索文化因素。全球化浪潮汹涌澎湃，跨文化交际，尤其是我国中学生跨文化交际能力的培养十分重要，它关涉到我国国际竞争力的形成和发展（邵思源、陈坚林）。中国文化意识的培养和中国文化的对外传播是当前外语界面临的另一个课题（郭佳，李国庆、靳智博，姜涛）。 　　 　　提 要：本研究主要探讨目前中学英语教师跨文化敏感度和高中英语文化教学的现状以及引起这种现状的原因。从参与研究的35名高中英语教师可以看出，教师整体的跨文化敏感度处在较好状态,但在实际教学过程中，文化教学并没有得到应有重视，传统的以教师为中心的教学方法仍然是中学英语的主流。文化教学形式单一，缺乏培训和过重的语言教学目标是导致这一现状的主要原因。 　　关键词：跨文化敏感度；文化教学；跨文化交际能力 　　 　　 　　an investigation into senior high school english teachers’ intercultural sensitivity 　　shao si-yuan chen jian-lin 　　(shanghai international studies university, shanghai 200083, china) 　　the research attempts to explore the present state of the intercultural sensitivity of today’s english teachers in senior high schools, and find out the underlying factors responsible for it in the domain of high school tefl(teaching english as foreign language). 35 english teachers from different senior high schools participated in the study. the results presented that the majority of english teachers had a relatively high intercultural sensitivity, but the practice of culture teaching were not quite qualified. the activities of culture teaching are quite monotonous. for teachers, lack of training and guide and heavy burden of language teaching are the major difficulties in culture teaching. 　　key words：intercultural sensitivity; culture teaching; intercultural municative petence 　　 　　语言是文化的载体，也受到文化的制约，脱离文化来学习语言是不可想象的。交际则是用语言将文化外化，语言、交际、文化三者互相交融，相得益彰。随着社会的进步，人类交往的频繁，如何进行有效的跨文化交际成为一项重要的人类课题，随着研究的深入，跨文化交际学作为一门独立的学科在很多国家得到发展。然而，从培养学生角度调查英语教师，尤其是中学英语教师的文化教学现状以及跨文化交际能力的实证研究却很少。 　　 　　1 文献综述 　　 　　edward hall 1959年出版的《无声的语言》是跨文化交际学的奠基作。这以后有关跨文化交际的研究层出不穷。samovar porter从跨文化交际过程中各种可能出现的交际问题出发，论证跨文化交际能力的重要性(samovar porter xx：302-303)。moran提出自己的文化学习模式，认为“文化学习过程是一种体验式学习循环”，“文化知识包括4个要素互动：理解内容（文化信息）、理解方法（文化实践）、理解原因（文化观念）、自我意识（文化自知）”(moran xx：18-19)。跨文化交际能力也是这一套文化学习模式的核心部分。byram提出的跨文化能力模式由“知识、技能、态度”三个层次构成，可以用于文化教学和对跨文化交际能力的测试，他关于跨文化交际能力的定义主要涉及课程设置、教学目标、内容和测试（byram1997：34）。陈国明主张跨文化交际能力“是一种在特定环境下采取恰当的有效的行为并得