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精选《驿路梨花》教学设计两篇 《驿路梨花》教学设计1 教学目的： 1、仔细体会记叙中的抒情 2、掌握基本的快速阅读法 3、认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法 4、德育渗透点：学习文章中乐于助人的优秀品质 教学重点： 文章的记叙顺序和写人技法 教学难点： 对小屋主人和文章中心的理解 课时分配： 一课时 教学过程： 一、导 同学们，你们喜欢春天吗?(喜欢)春天一到，万物复苏，百 花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花， 单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的天边遐思。古往今 来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的 篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的── 《驿路梨花》 二、释题导思 第 1 页 1、什么是驿路? 2、文章是怎样来描写驿路上的梨花? 三、快速阅读课文，用铅笔划出文章的描写梨花的句子 时间是三分钟 四、教师选点突破，对文章结构进行拉线 1、文章有几处描写了梨花?分别在哪里? 第一处：4──6 自然段，(文章的开头) 第二处：27 自然段，(文章的中间) 第三处：37 自然段，(文章结尾) 2、这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的? 第一处：实写;第二处;虚写;第三处;望梨花(实写)想梨花 诗句(虚写) 五、讲析课文 (一)一写梨花 1、齐读4─6段(教板书：梨花)[由一个组的同学读，•其 他同学闭目体味] 2、大家在头脑里再现了月光下的梨树林之后，觉得这里的 景色怎样?(用书上词答)”多么美丽“[师板书:多美(花)] 3、在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗?从 哪句话可看出来?“没有”“我们有点着急了” 4、我们为什么着急?(或我们当时所处的境况怎样? 学生在书上找的当儿，出示幻灯片1： 第 2 页 我们当时所处的状况：山高 坡陡 林密 人少或稀 5、在这种状况下，我们急需打一个地方留宿，找到没有? 是什么?(师板书：小茅屋，我和老余) 6、这房子有人吗?谁的房子呢?(板书：设悬) 7、可是，在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待是 什么? 师作搭桥式引导：①邀请的方式是热情的：“请进” ②准备的物质是丰厚的： ③安排是细心的 ④感受是温馨的： 8、由于对小屋主人感激,引起了我们对主人的猜测,此时谁 来了? 板书：瑶老人 9、他是小屋主人吗?(不是)。从他的哪个神态可以看出 来?(眼晴瞪得大大的)。那么谁是小屋的主人呢?(板书：再 悬) 10、从老人嘴里得知“主人”，是谁?(板书：梨花姑娘) 11、这个名字引起了我的什么联想? (二)二写梨花 12、齐读27 自然段，思考：这一次仅仅是为了写梨花吗 (还写人)师讲：多好的梨花啊!赞花，更是赞人板书：多好 第 3 页 (人) 13、作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写? 引导学生体味记叙中的抒情：写梨花的香气四谥是为了赞 美梨花姑娘的纯洁美好的心灵，表达自己的感激之情。 14、受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，为小茅 屋做了什么?(板书：修茸) 15、劳动中，又见到了谁?(一群哈尼小姑娘───板书) 16、她们是这房子的主人吗?(不是，板书：又悬)从哪些内 容可以看出来? 17、由小姑娘的了讲述出了房子的来历，那么，究竟谁是 房子的主人呢? 我们一起来分析一下：解放军叔叔(建造)小茅屋，梨花姑 娘(照料)小茅屋，哈呢小姑娘(照管)小茅屋，瑶族老人受益 之后，送来同样也算(照管)了小茅屋，“我”和老余(修茸) 小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅 屋的主人。板书：(主人)并标上大括号 18、在所有的小茅屋的主人中，有两个物没有出场?他们是? 但是我们却清晰地感受到他们的优秀品质。这种不直接描写 人物的品质，而是通过别人的口述、做事留下的痕迹或对别 人产生的影响的方式表现人物品质的方法，称为间接描写。 请大家根据屏幕上的要求从文中各找一例： 出示幻灯片2：间接描写的方式： 第 4 页 ①通过别人的口述 ②做事