小学五年级数学下教案.docVIP

　 　　 　　　　 　 第一 单元 认识正负数 单元 分析 让学生在熟悉的生活情境中,了解负数的含义。负数是现实生活中客观存在并有着广泛应用的数。教材注意结合学生熟悉的现实生活情境，唤起学生已有的生活经验，引导学生在具体直观的情境中认识负数。这些都为学生初步了解正数和负数是一对相反意义的量提供了直观形象的模型。 通过现实生活问题,是学生加深对负数的认识。以统计表的形式记录欣欣商店上半年的盈亏情况，让学生认识到在统计工作中,通常盈利用正数表示,亏损用负数表示。以数轴的形式呈现小卫所在的位置在不同的，向东或西行走的情况，引导学生用正数和负数表示行走时方向相反的路程,让学生进一步体会负数在生活中的广泛应用。 让学生在熟悉的生活情境中，了解负数的含义。负数是现实生活中客观存在并有着广泛应用的数。教材注意结合学生熟悉的现实生活情境,唤起学生已有的生活经验，引导学生在具体直观的情境中认识负数。这些都为学生初步了解正数和负数是一对相反意义的量提供了直观形象的模型。 通过现实生活问题，是学生加深对负数的认识。以统计表的形式记录欣欣商店上半年的盈亏情况,让学生认识到在统计工作中,通常盈利用正数表示，亏损用负数表示。以数轴的形式呈现小卫所在的位置在不同的，向东或西行走的情况,引导学生用正数和负数表示行走时方向相反的路程，让学生进一步体会负数在生活中的广泛应用。 学习 目的 要求 使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数,知道负数和正数的读、写方法,知道０既不是正数也不是负数,正数都大于0,负数都小于0。使学生初步学会用负数表示日常生活中的简单问题,体会数学与日常生活中的简单联系。通过学生的实践操作,让学生初步体会化难为易、化繁为简的解决问题的策略，为后面学习的计算做些准备。 学习 重难点 正数、负数的意义。理解0既不是正数也不是负数。 教学 安排 ２课时 课 时　教 学　案 课题 正负数 教材 分析 让学生在熟悉的生活情境中，了解负数的含义。负数是现实生活中客观存在并有着广泛应用的数。教材注意结合学生熟悉的现实生活情境，唤起学生已有的生活经验，引导学生在具体直观的情境中认识负数。 教学 目标 在现实情境中了解负数产生的背景,理解正负数及零的意义,掌握正负数表达方法。能用正负数描述现实生活中的现象,如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。体验数学与日常生活密切相关,激发学生对数学的兴趣。 教学 重难点 在现实情景中理解正负数及零的意义。用正负数描述生活中的现象。 学生情况 分析 让学生在熟悉的生活情境中,了解负数的含义。负数是现实生活中客观存在并有着广泛应用的数。教材注意结合学生熟悉的现实生活情境,唤起学生已有的生活经验,引导学生在具体直观的情境中认识负数 教学准备 智能白板 多媒体课件 课时安排 2课时 第一课时 教学内容 正负数 二次备课 教与学活动过程： 一、设置悬念，导入新课。??　 谈话：同学们,我们中国幅员辽阔,有许多风景优美、特色各异的城市,你都去过哪些城市?什么季节去的？那儿的气温怎么样？ 谈话：去年夏天，老师也去了一个城市旅游，那里的夏季是中国最热的地方,堪称中国的“热极”。猜猜老师去的是哪个城市？ (分条呈现信息，多媒体展示相应图片） ? A、夏季平均气温在3８℃左右，盆地中心的气温高达4９℃，有记录的地表最高气温达 B、“早穿棉袄午穿纱,围者火炉吃西瓜”，日温差特别大。３月份日平均最高气温在零上１３℃左右，日平均最低气温在零下3℃左右。? C、四季温差也很大,夏季达到炎热的及至，但到冬季平均气温则降到零下 知道这是哪儿吗？对，老师去的是新疆的吐鲁番。??　 二、个性化表示温度，初步认识正负数。?　 １.初步了解1３℃、零下3℃表示的意思。?指2-3名学生说零上13℃、零下3℃表示什么意思,教师引导学生手势演示：（伸出左手）这是０℃,(右手演示)零上13℃就是0上面1３℃;零下３℃就是0下面3℃，零上温度、零下温度意思正好(相反）。?? 　２.借助温度计了解零上13℃、零下3℃表示的意思。? 　谁能到温度计上表示出零上13摄氏度？告诉大家你是怎么想的。? 谁能到温度计上表示出零下3摄氏度？告诉大家你是怎么想的。? 谈话:刚才我们同学在表示温度时都是先找到０℃，为什么？?? 　点出0℃是零上温度和零下温度的分界点。? 3.创造符号,个性表示１3℃、零下3℃。??　 教谈话:不用文字，只写1３℃、3℃，你还能一眼看出他们原来的意思吗？请同学们创造符号来区分零上13度、零下3度。(板书１3℃、3℃）? 　学生独立创作,教师巡回了解学生的想法,选择有代表性的符号让学生板书。? 交流：板演的学生介绍自己是怎么想的。?　　 谈话:我们同学是多么富有创造性啊!每一种符号