小学数学计算题教学.docVIP

浅谈小学数学计算题教学 摘 要:数学是一门基础学科，小学数学则是基础中的基础，教好小学数学科目，对学生未来的工作、生活、发展都会有非常重要的积极意义,特别是要抓好对计算题的教学。计算题是数学知识中最重要的一部分知识,几乎所有的数学知识都需要通过计算来得出结论。? 关键词:小学数学;计算题；教学经验 一、注重基础的培养 1．基本的计算方法? “万丈高楼平地起”，做学问也一样，需要做好最基本的准备工作，为以后的学习打好基础。对于小学数学来说，就是最基本的加减运算、乘法口诀、找规律解题等。特别是对于乘法口诀，这是以后进行计算、应用的基础,教师要指导学生深刻理解、灵活运用。对于一些题目，要教会学生去寻找简便的运算方法,比如对于98+46+2+4这道连续加法题目，要教会学生注重分析,找出其中的规律,比如,可以运用换位法，将题目改为９8+２+46＋４，就会很明显地看出结果了。 2.基本的口算能力? 《义务教育数学课程标准》指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分。 ?口算能力的提高有利于学生对知识的掌握，可以提高题目的计算速度，减少时间利用，对于学习效率、学习能力都是一个极大的提高与培养过程。教师可以对低年级的学生布置一些口算题目,比如,在课堂上进行口算接力比赛，看谁做得快，做得准确率高，利用小学生的好胜心理来激发他们的学习热情。口算训练进行得多了，学生自然会对常见的题目随口答来。??二、注重方法的培养? 授之以鱼不如授之以渔,教会学生再多的零散知识也不如教给他们一些基本的解题方法。比如,在教学加法的时候可以让学生多想一下“凑十法”,为后面继续学习进位加、退位减打下基础。再比如，对于高年级的乘法题目，比如十几乘十几，就有一个“乘法口诀”: 头乘头，尾加尾,尾乘尾。??例:12×14=？解：1×1=1，2+４＝6，2×４=８，所以1２×１4＝１68。? 但是要注意的是：个位相乘,不够两位数要用０占位。??还有，比如“头相同，尾互补(尾相加等于1０）”的乘法口诀是：一个头加1后，头乘头，尾乘尾。 ?例：2３×2７＝?解：2＋1＝３，2×3＝６，３×7=21，所以得出２3×27＝62１??但是也要注意：个位相乘，不够两位数要用0占位。? 三、注重习惯的培养 ?有人说：“习惯决定命运。”虽然有些夸张，但是在实际运用中,也是有一定的道理的。培养学生良好的计算习惯对于学生的学习可以说有百利而无一害，比如,教导他们注重计算的基本规则、基本格式，让他们养成守规则的良好习惯；还有,让他们在日常生活中进行计算训练,比如,计算学校各个班的学生数，各个年级的教师数，还有学校的总人数等等。? 1.让学生养成认真书写的习惯 ?很多时候,我们常常会发现学生作业上的错误,比如会把8写作5,把1写作7等等,这些粗心的毛病会在很大程度上妨碍他们以后的发展,所以教师一定要让他们认真、细心。? 2.让学生养成认真审题的习惯? 审题是做好一个题目的基础,如果在审题的过程中出现差错,那么题肯定是做不好的，比如“小明今年１5岁,小林的年龄是他们两个年龄之和的2/３，求小林的年龄。”如果学生把年龄之和当作小明的年龄,那么结果肯定是错误的。? ３.让学生养成仔细、规范的书写习惯??在做题的过程中,能口算的就不去笔算，这就能节省很多的时间。还有就是在列竖式计算时，要求学生要将数位对齐,还有数字间要有适当的间隔,进位的数字要写在适当的位置上,退位点不能少等等。? 4.让学生养成估算和自觉验算的习惯 ?估算往往出现在选择题中，估算比口算与笔算都要省时间,比如估计55×５５,给出110、2４４5、302５、５555这几个选项，肯定要选3０25，因为5５×５5肯定要大于2500,教师要教给学生验算和估算的方法,并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求,提倡用估算检验答案的正确性。 四、注重错误的改正 ?错误几乎是每个学生都会犯的，在我看来,针对错误，教师不能批评打击,而是要“将计就计”。比如，教师可以因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题,教师就要集中进行讲解,分析错误的原因;对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行自我反思，每个学生准备一个本子,把每天作业中出现的错误记在本子上,并写出错误原因和改正方法。另外,教师要有针对性地把学生经常错的、类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。 ?参考文献：? ［1]马云鹏．小学数学教学论.人民教育出版社,200３． ?［２]杨庆余．小学数学课程与教学.高等教育出版社，２0０4．?