小学数学教育要以创新为根本2012.5.21.doc免费

小学数学教育要以创新为根本 张娜 华夏未来艺术小学 小学数学教育要以创新为根本 　 小学数学科是基础教育中的基础科目，它是承担着培养学生人人有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。它的内容、思想、方法和表述是现代文明的重要组成部分。教育部颁布全日制义务教育《数学课程标准》,为数学课程改革指导了方向。如何走进新课程是摆在我们老师面前的一项紧迫任务，尤其是老师怎样教，学生怎样学,才能走出数学教学中学生“被动接受”的圈子，这个问题对于我校来说特别重要。当前，独生子女居多,学生来源多数是农家子女，家庭经济不富裕,家长文化素质较低,人们按一定传统方式生活,这些客观条件都给学生学习数学带来不利影响。加上传统的原因“老师讲，学生听;老师演示,学生看;老师考，学生背”的现象比较严重,学生被动学习，不会学习,教学效率低,效果差,课业负担重,既影响学生的身心健康，又束缚学生的个性发展和思维发展。因此,必须改进教学方法,培养学生的创新意识,使学生学会学习。唯其如此，才能适应课题改革的需要，学生的素质才能全面提高。 江泽民总书记指出:＂创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。＂要提高全民族素质,创新教育是关键。由此可见，培养学生的创新意识，不仅关系到数学的教学质量，而且关系到一个民族、一个国家的人才素质。那么,在小学数学教学中，如何把学生培养成为不仅具有扎实的科学文化知识，更具创新、探索意识的新世纪人才，就成为我们数学教育工作者值得深思的问题。对于此问我觉得可以从以下几个方面来实现: 一、打造创新的教学环境? ? 　培养学生的创新精神，教师必须首先坚持教学民主,在课堂内营造一个民主、平等、宽松、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望,无所顾忌地充分表达自己的创意。我在教学中非常注重教学情景,在教学上做到由单一知识传授者转变为学生学习的知心朋友、指导者、帮助者与合作者，转变为和学生共同探索的伙伴。例如,在教学《长度单位》一课,我转变了自己的角色，与学生融为一体,将自己和学生分成几个小组，和学生一起比身高、度量身高，将所有人的身高记录起来，然后每个小组进行,看看谁最高,高多少,当时的课堂气氛十分活跃。我就抓住时机,在欢快的课堂气氛中引入课文内容、讲解课文内容、练习课文内容，学生也就在轻松愉快的课堂氛围中学习接受了新知识。  　　?二、学生主动创新,发挥学生主体性?　 　　创造性思维是一种具有主动性、独创性的思维方式,它是思维过程中的最高境界。在教学中我们应充分挖掘教材的智力因素，多启发、多引导，给学生以创新的机会。引导学生开展多角度、多方位的思维训练，使他们在处理问题时能随机应变，触类旁通，培养他们思维的流畅性和独创性。 　 基础知识与智力发展是相互促进、相辅相成的。要发展学生的思维能力,抓好学生思维训练,小学数学教师应立足课堂，更新教育观念，从下面几个方面引导学生把课本中的基本概念、法则、性质、定律等内容学懂、学实、学好、学活。 三、大胆假设，激发创新意识??? 　如果一个同学他的思维仅仅停留在一条路上，他的思想将是极其简陋的，发展学生的思维创造性,也就是在培养学生的创新能力。?????例如,有这样一道题：某数加上3，减去4乘以5，除以６等于25,求这个数。如果学生没有学未知数的概念,该怎么办呢？我是这样启发学生的:加减法和乘除法都是互逆的,用这个规律你能得到什么启示呢？学生很快地换了一种思考方式,从最后一次运算开始,一步一步推回去，顺次进行相反的运算,很轻易地得出:25×6÷5＋4-3＝31。这道题无疑让低年级的同学在逆向思维能力上又上了一个新台阶。 四、鼓励质疑,培养创新思维 数学是思维的体操,数学课课堂教学必须着眼于学生能力的培养,特别是培养学生能发现问题、大胆质疑,独立思考和发表创造性见解的能力。教学过程中。要鼓励学生质疑问难，激发他们主动创新的能力。如比较两个分数的大小:3／7和5／6。这两个分数比较大小时,一般做法是将他们化成分母相同的分数再比较;有的同学却能想到把他们化成分子相同的分数再比较；还有的拿一半作为中间量来比较,认为　3/7不足一半,而　5/6比一半大,所以说 5／63/７。后两种想法都是创新意识的体现。另外,在平时教学中,我常把学生自己归纳的或发明＂的一些细小的运算定律或规律，像＂牛顿定律一样用他们自己的名字来命名来激发全体学生追求创新的心理需求,形成一个互相竞争、你追我赶的良好创新氛围。同时，也让不生体会到发明并不是那么神圣不可攀的，只要认真学习、刻苦钻研,多想多问多动手，创新发明的火花就会在同不们的脑中进现。那星星的火花，很可能就是将来点燃那创造发明的导火索。 处处是创造之地,天天是创造之时，人人是创造之人。总之,培养和塑造学生的数学思维能力，创新