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小学数学教师培训 聚焦课堂教学提升专业素养 谈有效备课、上课、反思的策暗 大名县教育局教研室李海立 2015年7月  (一)北师大版教材特点: 以“情境+问题串”为基本呈现方式,力图实现课程 内容的展开过程与学生的学习过程、教师的教学过程和课 程目标的达成过程四位一体,从而促进学生不断经历“从 头到尾”思考问题的过程,获得必要的基础知识、基本技 能、基本思想和基本活动经验,发展学生发现和提出问题、 分析和解决问题的能力,  1、精心设计“情境+问题串”的呈现方式。 过 教材设计了一系列 有趣、有用、富有挑战 性的问题或活动,试图 从图中你知道了哪按数学信息? 激活学生的已有知识和 知道置生29 经验,鼓励学生在调动 回学们都坐大,需要儿条船?也们的讨论过程你看懂了吗? 自己已有知识经验的基 21+25-9 础上学习数学、发展数 学。“问题情境+建立模 g:#” 当大告 型+解释与应用”的基本 =(条 叙述方式已成为本套教 妇果54人都坐小船,需要多少条船?你会做吗? 我起分算 材一个标志性特点  2、重视“四基”目标的整体实现。 关于基本思想 教材力求通过活动和问题,体现抽象、推我提分 理和模型思想。对于抽象,体现从数 量到数、从物体到图形的抽象,以及 从数到字母的抽象;对于推理,即体 贴了多少块瓷向?说说你是怎杆算的。 中s 现归纳、类比等合情推理,鼓励学生 (块和 进行猜想,又针对小学的特点,鼓励 观察上面两组式,你有什么发现 学生运用自己的语言我多种方式说明 道理;对于模型思想,将体现数学建 用a,b,c代衣二个数,你能写出上面灰现的规律?想一想 模的全过程。教材中处处体现着基本 选是乘法分 (a1的E=a×1bx 数学思想。注重体现从头到尾”思 请容括合4x9+6N9这个算式说明采法分配神是成立的 考问题的过程:内容问题串的设计 体现了“发现和提出问题、分析和解 决问题”的全过程  推理思想、模型思想、数形结合思想、极限的思想 计算 +。+g+刁+云A+… 3]找规律,填数。 接着填 十么数? 4 2420 13  2、重视“四基”目标的整体实现。 关于基本活动经验: 第一,设计了专门的 积累活动经验的课 在这些课中一般不以 小组活动:每人性音一个三角那,量一量,填一。 学习某个具体的概念 小排名三升种形试每个角三内构 公式为目标,而是通 过设计活动帮助学生 小交发现了什么。 积累从事数学活动的 经验和数学思考的经 ●有什么方法能验证你”的想法?说一,僅一隆 验 8D·是一个则,我 第二,在一节课学习 的“问题串”中,设 计积累活动经验和问 三角形内角科等于150, 题  《标准》的“两能”变为“四能” “两能” “四能” ◆分析问题 ◆发现问题 ◆解决问题◆提出问题 ◆分析问题 ◆解决问题  3、注重在理解的基础上实现对重要数学概的 握和基本技能的形成 ●如:对于多角度理解教材通 过设计问题和活动,鼓励学 生举例、解释、描述,并通 ◎出牡有2元,买3包饼干应我回多少元 过提供学具操作、图形直观 有减法又有法,先 等形式为学生理解提供了很 算什么?再算什么? 大方便 再如:对于加法和减法意义 的学习,教材除了体现从多 个情境中体会并抽象出数学 概念的过程外,增加了根据 20-12:8(元 版式要求学生结合自己的生 活经验讲故事“或者“画 一画”的活动练习,体现对 运算意义的理解 ◎结合小熊购物图,说说下面每个算式的意思,再算一算。 本教材基本改变了“依靠记 20-2×7 5×3+4 忆理解概念”“依靠午间重 复训练形成技能的做法  寻找算式在生活中的原型,增进学生的数学理 票处 (1)淘气有50元,买8张儿童票, 成人票:8元 应找回多少元? 儿童票:4元 (2)结合情境说说下面算式的意思。 8×2+450-4× ×7-50 4.看一看,说一说,用(4+2)×5能解决什么问题? ●e●●●● ●●●●●●●●● 上衣4元裙子2元  加强发现问题、提出问题、分析问题、解决间题能力的培养 引导学生寻找数学信息 合理提出数学问题。虽然情 节座车后。 境图中数学信息丰富,但数 说一说,你能把出哪些数学问题 量关系比较简单,所以让学 菜少八 生根据信息独立提出问题, 5节卧车用可乘多少人? 逐步发展发现问题,提出问 Oo0-0() x5=350 题的能力。注意提出的问题 50 350110-36 一定要有一个完整的语言表 7节硬座