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学习必备 欢迎下载 高考文言文人物传记及散文阅读技巧 文言文人物传记特点 一、定义：传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例 来塑造人物形象。 二、分类：自传、评传、回忆录 三、人物传记阅读材料的特点 所选材料以人物传记为主，辅之以与官职、法律有关的内容。 所选文章的内容都有一定的现实意义，一般肯定赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。 所选的材料篇幅较短， 400 字左右，文后有一定量的注释。注释往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息。 涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来越贴近教材。四、阅读人物传记必须明确的问题： 文章写的是什么人？（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。） 做了什么事？（一般是用叙事来表现这个人物的，有时候写了几件事。） 这个人怎么样？（是好人，还是坏人？一般是好人，主要看作者是怎样评价的。） 是思路层次，文章是沿着什么思路展开的，是总分式、并列式、还是层进式，是顺叙还是倒叙，有没有插叙；分为哪几个层次，每层的大致意思是什么，等等。 学习必备 欢迎下载 是写作技巧和语言特点，这两项内容虽然现在的高考命题很少涉及（今年的湖北卷 14 题已经涉及），但对它们有个粗略了解，可以帮助理解文本内容。 五、掌握人物传记类文言文常见词语（见附表）六、感知步骤 文言文人物传记一般性的阅读欣赏， 当然是从文章入手， 从篇名开始。但应试的情况有所不同。就目前的文言文阅读命题来看，选择题往往有四道， 其中第四道题是关于文章内容的理解与分析， 这道题一般只有一项错误， 而且错误点很小， 这就为我们整体感知提供了新的途径。因此，就应试性文言文人传记阅读的整体感知而言， 第一种步骤是，认真通读原文，结合第四道题，对全文进行整体把握。 第二种步骤是，先阅读第四道题，再回头阅读文言文材料，进而把握全文主要内容； 文言文阅读能力较差的学生， 实施这种步骤可能效果更好。 七、感知方法 通读。对于阅读材料，要从头到尾，慢慢读完。速度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握内容；速度也不能太慢，字斟句酌既没有必要， 考试时间也不允许。 词句意思和所熊脍容能够大致理解就可以了。通读要完整，如果有文章出处和疑难注释，也要一并读完。 圈画。对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画 学习必备 欢迎下载 出来，各层意思之间可以用竖线断开。 “重要信息”主要指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等等； “可能干扰阅读理解的文字” 主要指文中的一些名词术语， 如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等， 这些词语往往有特点含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上出差错。有些同学通 读文言文材料时，不习惯动手，不留下阅读的痕迹，这不利于提高阅读的效率。当然，阅读熟练以后，经验丰富以后，可以简化一些，只选最重要的作些圈画就可以了；但是，在训练的初期，一定要做得细一些，到位一些。 跨“难”。高考文言文考查，一般都会选用浅易的文言文阅读材料。即：词语都是常见或次常见的文言实词和虚词；句式多为跟现代汉语相同的句式，或者几种常见的文言文特殊句式； 文中所写之景、所记之事、所说之物、所议之理比较好懂，不会有像《尚书》那样古奥难懂和《春秋》那样微言大义的文字；专用名词术语较少，而且一 般都是中学教材中出现过的， 不是非查工具书不可的文字。 尽管如此，由于学生各自的情况不同， 有些人难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句子。这时候不要紧张，正确的做法是先“跨”过去。可能读 到后面再返回来看就迎刃而解了， 也有可能文后有注释， 还有可能题目中有启示，或者命题回避了这一难点。因此，整体感知时，一般不要在个别词句上多作推敲， 以免浪费时间； 即使答题时非得弄清这一难点，到时候再说也不迟。 借助。在通读全文、整体感知中碰到的问题，能够借助上下 学习必备 欢迎下载 文和试题来解决，是很重要的方法和能力。善于借助上下文的内容、 句式，善于借助试题，可以解决很多问题。如果阅读材料有出处说明 或疑难注释，有时也可以借助理解。 八、高考选择“浅易”古代文作为阅读材料。具体地说，就是选 择比较典范的史传文中相对完整、相对独立的片断。依据这一特点， 阅读时要注意以下三点： 1.知人 知人，就是要掌握文中所写之人。具体地说，文章写了几个人， 主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们 的评价是什么，对这些都要一一搞清楚。 2.明事 事件是史传文的主体。 明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写 了几件事。如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。如 果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。弄 清这些问题，就是把握住了文章的主要内容。 3.辨理 所谓辨理，就是要分析作者借助所叙之事， 对人物作出怎样的评