二轮遗传小专题(合并版).docVIP

PAGE 8 实验设计专题训练 一、实验设计通用模板： 第一步：选材分组编号 例:取两套规格相同的器材(或取长势相同的某种生物材料随机平均分成两份)分别标记为A、B，……? 第二步：分组实验处理 例：在A组中加入适量的……（自变量），在B组中加入等量的……（控制无关变量）?。 第三步：培养（或饲养，处理等） 例：将两套装置（两组生物材料）放在……（相同且适宜的环境）中培养 (或相应方法处理，如振荡、加热等)一段时间。 第四步：观察(或测量)记录 例：A组出现……现象（因变量），B组出现……现象。（检测的指标不同，因变量的描述不同） 【结论分析】 围绕实验目的表达。 例1：某生物兴趣小组野外考查中,发现生长于背风向阳处的一株蒲公英叶型为全缘,而生长于向风隐蔽处的一株蒲公英叶型为缺刻。这种叶型的不同是遗传物质的差异引起的还是环境的差异引起的,该兴趣小组通过实验进行探究。 实验材料:野外考查发现的上述两株蒲公英的直根各一条(蒲公英可以采用分根繁殖)、花盆、小铲、剪刀、沃土等。 方法步骤: (1)将全缘型叶蒲公英直根切成相似的两段并标记为甲和乙,将 蒲公英直根切成相似的两段并标记为 　,分别埋于沃土中催芽。? (2)发芽后分别移栽到对应标号的花盆中,将甲、丙花盆置于背风向阳处,　　　 　　 花盆置于 。? (3)待蒲公英长出叶后, 观察四个花盆中蒲公英的 　　。? 结果分析: a.　　　　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　。? b.甲、乙两个花盆中的蒲公英的叶型为全缘,丙、丁两个花盆中蒲公英的叶型为缺刻,则是遗传物质的差异引起的。 二、遗传类实验设计通用模板 （一）相关概念辨析： （1）关于染色体：A和B为同源染色体，此图有2对同 源染色体，a和a 为姐妹染色单体， a 和b为同源染色体的非姐妹染色单体。 a 和c为非同源染色体的非姐妹染色单体。 关于基因： A基因和a基因为同源染色体上的等位基因， A基因和B基因为同一条染色体上的非等位基因。 A和a，B和b这两对基因为同源染色体的非等位基因。 B和b基因与C和c基因为非同源染色体的非等位基因。（孟德尔 的自由组合定律就讨论这2对。） （二）遗传实验设计推导模板 第一种情况：判断显隐性 方法1、两种表现型的纯合子杂交，后代表现的性状为显性性状 方法2：同一表现型的个体自交，后代出现性状分离，与亲本相同的表现型为显性性状 方法3、同一表现型的个体自交，后代出现3:1的性状分离，与占3的表现型为显性性状 第二种情况：验证是否遵循分离定律或自由组合定律 方法：测交法，用杂合子（Aa）和隐性个体（aa）杂交，后代表现型的比为1:1 用双杂合子（AaBb）和隐性个体（aabb）杂交，后代表现型的比为1:1:1:1 第三种情况：判断两对等位基因是位于一对同源染色体还是两对同源染色体上 （位于两对同源染色体上的两对等位基因的“双杂”基因型的个体自交后代表现型比为9:3:3:1或变式，或测交后代表现型比为1:1:1:1或变式。） 方法①： 设计思路：先用两不同表现型的纯合子杂交，得到F1。动物：用F1两个体相互交配(，相当于“自交”)得到F2。植物：用F1自交得到F2，观察F2的表现型及比例。 结论：如果F2的表现型及比例符合9:3:3:1或变式，则两对等位基因是位于两对同源染色体上。否则，是位于一对同源染色体上。 方法②： 设计思路：先用两不同表现型的纯合子杂交，得到F1。再用F1测交得到F2。 结论：如果F2的表现型及比例符合1:1:1:1或变式，则两对等位基因是位于两对同源染色体上。否则，是位于一对同源染色体上。 例2．某高等动物的毛色由位于常染色体上的两对等位基因(A、a和B、b)控制，A对a、B对b完全显性，其中A基因控制黑色素（一种氨基酸类衍生物）的合成，B基因控制黄色素的合成，两种色素均不合成时毛色呈白色。当A、B基因同时存在时，二者的转录产物会形成双链结构进而导致无法继续表达。用纯合的黑毛和黄毛亲本杂交得F1。回答下列问题： (1)A基因可以控制黑色的性状，据题干信息，可以推断该基因控制性状的方式为_____。 (2)F1的表现型为_______________，若两对等位基因遵循孟德尔遗传定律，则F1自交后所得F2的表现型及比例为____________________________________。 (3)