22_《表里的生物》教学设计解析.pdfVIP

22* 《表里的生物》教学设计 教学目标： 1、借助工具书学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个认读生字。 2、有感情的朗读课文，想想文章主要写了一件什么事情？ 3、文中在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？找出相关句 子体会人物当时的内心情感。 4、学了这篇课文后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？激发学 生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。 教学重点： 读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习 惯。 教学难点： 抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会 人物当时的内心情感。 教具准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、谈话导入，激发学习兴趣 1、（出示表的图片）问：这是什么？（板书：“表”） 2、问：表里面有什么东西？（出示表内部的图片）让学生观察图说 出表里面有哪些东西？ 3、生看图回答。 4、师总结：表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至 童年时却认为表里面有生物（板书“生物”），他认为表里有个活着 的小蝎子之类的小动物，他就把自己童年的这一段认识，这个有趣的 经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第22 课《表 里的生物》。 5、 3、板书课题，生齐课题。 二、出示阅读提示 在大家阅读课文之前，先看看老师带来的“阅读提示”，根据提示去 阅读方便大家更好地理解课文。（出示“阅读提示”） 1、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个认读生字。 2、想想文章主要写了一件什么事情？ 3、文中在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？在文中找出 并体会当时人物的内心情感。 4、文中的“我”是个怎样的孩子。 三、整体感知 1、上节课叫大家回去预习课文了，现在老师来看看大家预习得怎样 2、师出示生字词：蝎子、蟋蟀、蝈蝈、和谐、柔和、呈现 （1）全班齐读 （2）指名读 3、再读课文，了解主要内容 师：同学们通过预习，谁能告诉我本文主要讲了一个什么故事？根据 这个提示来说一说。（出示提示） 课文主要讲了小时候的“我”认为（能发出声音的都是活的）生 物，所以对父亲的表极为（好奇），并相信了父亲说的（表里有个小 蝎子在里面）。 （1）、让学生带着这段练习快速浏览课文，概括出本文的主要内容。 （2）指名完成这段练习。 （3）师进行点拨并板书出主要内容。（板书：“我”－－－－父亲 的表） （4）师：文中出现了两个人物，“我”和爸爸。我们以前学过的刻 画 人物的方法有哪些？ 课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？ 生答。（“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。）（副板书： 语言描写、心理描写） 四、深入学习，体会人物个性。 1、现在请同学们在文中找出语言、心理描写的句子，并体会当时人 物的内心世界，然后带着自己的理解，同桌之间互相读读自己找到的 句子。 （1）、请同学在文中找出语言描写和心理描写的句子。 （2）、看到大部分学生已画好时）师：很多同学都动笔画了，现在 我们一起来看看，具体分析人物特点。 2、思考 （1）、小时候， “我”有一个观点，“凡是能发出声音的都是活 的生物。” “我”是怎样得出这个观点的？从中可以看出“我”是 一个怎样的孩子？ 我通过观察生活中的，“鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的 事实，然后通过自己的思考总结出来的结论。 善于观察 善于思考 （2）、父亲的表不是活的生物却能发出声音，听到表声后 “我”有 什么反应？谁能用文中的话来说说。 一天，我对父亲说： “我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。 爱听着声音，想伸手摸一摸 父亲肯让我摸吗？（不肯）那父亲是怎么说的呢？ “只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上一句： “小孩儿不许动表。” 这里运用什么描写方法呢？（语言描写） 出示句子，学生分角色朗读 父亲不让“我”摸表，“我”就此作罢了吗？（不是）课文中是怎样 说的呢？ 他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好 奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有 一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。 这里运用了什么描写方法? （心理描写)是哪一句呢？ 我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子 动。 （出示句子）让我们也带着这种想