人教部编版小学三年级上册语文《赠刘景文》课堂实录.docVIP

人教版部编小学语文课堂教学精品资料设计 人教版部编小学语文课堂教学精品资料设计 赠刘景文 课堂实录 师（出示挂图）：请小朋友们仔细观察文中的插图，你看到了什么？ 生：枫树的叶子红了，一大片的非常漂亮。 生：我看到了那一片黄色的是菊花。 生：我觉得那一片红色的不是枫叶，应该是桃花，我看过桃花开了，就是这样一大片，红红的，很漂亮。 生：我看到了一片的荷花，开得红红的。 生：我也觉得不是枫叶，不过我觉得那是梅花，老师讲过，梅花开了也是红色的。 师：红梅开了是红色的。看来，小朋友们对图中这一片红色的植物看法不一样。谁能说一说你们说的枫叶也好，菊花、桃花、荷花、梅花也好，它们都是什么季节的景物？ 生：我知道枫叶到了秋天就变红，我们在识字１的学过。 师：真好，会用学过的知识。 生：我知道桃花是在春天开的。 生：我知道荷花是夏天开的，我们上学期学过一篇课文叫夏夜多美，里面讲的。 师：你的记忆力真好。 生：我知道梅花是冬天开的。 生：菊花是秋天开的，我学识字1时找过一个词叫春兰秋菊，我想菊花是秋天开的。 师：说得真好，能学以致用。 师：现在你们观察一个黑板上的板书，再根据你们刚才说的，这一片红色的植物是什么呢？ 生：我知道了，是枫叶，因为菊花是秋天开的，说明这是秋天的景物，桃花、荷花、梅花都不是秋天开的，只有枫叶在秋天的时候变红。 师：你的反应可真快！你都同意他说的吗？ 生齐答：同意！ 师：小朋友们越来越聪明了，靠自己的分析找到了答案。 师：刚才，小朋友们从图中找到了秋天，秋天不但藏在图中，而且也躲在了诗中，请你们读一读苏轼写的这一首诗《赠刘景文》，找一找诗中什么地方还能找到秋天？有疑问的地方请作上记号。 （生自读诗文） 师：谁能说说？ 生：荷尽是说荷花开尽了，就说明夏天已经过去了，秋天来了。 师追问：秋天来了，秋天还可分为初秋，深秋，你们再仔细看看，这首诗写的是属于哪一种？ 生：我知道，应该是指深秋，我从“菊残”这里知道的，菊残是指菊花快开完了，谢了，说明秋天快过去了。 师：你读得很仔细。 生：擎雨盖是什么意思？ 生：是不是挡雨的盖子？ 生：我认为应该是指挡雨的伞。 师：准确的说是指托住雨珠的叶子，诗中比喻荷叶，盖是伞的意思。 生：傲霜枝怎么解释？ 生：不怕风霜的枝叶。 师：看来小朋友们懂得可真不少！ 生：橙黄橘绿是不是指橙子黄了、橘子绿了。 师：可以这么解释。 生：这也可以看出是秋天。前几天，我妈妈买了橘子给我们吃，就是绿色的。现在正好是秋天。 师：喔，你还能联系生活实际来理解。 师：在诗人眼中，这是个什么样的秋天？ 生：很美的秋天，因为诗中写到好景。 生：丰收的秋天，橙子橘子都熟了。 生：我也觉得应该是个很美的秋天，有黄色的，有绿色，如果有枫叶是红色，那就更漂亮了！ 师：是啊，虽然花都谢了，但果子的树上，橙子黄，橘叶绿，这不是一年里最美丽的景色吗？在诗人的眼中，这是个丰收的，美丽的秋天。 …… 【反思】 古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝练、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，引导学生自主探究、感悟诗境，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。 苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”从上面古诗教学的课堂实录片段来看，《赠刘景文》这篇的教学注重引导学生去思考，大胆地提出疑问。虽然花费的时间较多，但课堂上学生呈现出了良好的思考状态，这样的“乱”多宝贵呀！古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在教学中学生能大胆地将自己不明白的地方提出来，老师在这过程中只起到点拨的作用，在学生遇到困难的时候，没有马上给出答案，而是运用启发讨论式的教学方法，通过引导，使学生自己分析解决问题。通过启发讨论，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深入地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。这样有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。课堂氛围显得和谐、宽松。 中小学系列课堂教学资料设计 中小学系列课堂教学资料设计