高中生物教师对生物学核心素养的认识和实施现状研究.pdfVIP

摘要 核心素养是随着社会的发展应运而生的一个概念，生物学核心素养是结合中国学生 发展核心素养框架和生物学本身的特征而提出的，高度概括了生物学的学科内容和学科 精神，是生物学育人价值的集中体现。目前我国开始了新的一轮课程改革，《普通高中生 物学课程标准（2017 年版）》以生物学核心素养为宗旨，突出了生物学核心素养作为课 程目标的重要地位。教师是课程改革的实践者和推动者，教师的素质也是决定课程改革 成功与否的关键因素。但是目前对生物学核心素养的研究主要集中在内涵的解读和教学 策略的探索等方面，较少关注教师对生物学核心素养的认识和实施情况，对现状也不得 而知。本研究旨在探讨高中生物教师对生物学核心素养的认识和实施现状，分析目前高 中生物教师在生物学核心素养教学方面存在的问题，尝试提出建议，为以核心素养为导 向的课程改革提供借鉴。 本研究主要采用文献法、问卷调查法和访谈法，以定量研究和定性研究相结合的方 式展开研究。以新疆生产建设兵团的91 位高中生物教师为研究对象，依据《普通高中 生物学课程标准（2017 年版）》中对生物学核心素养的界定和相关文献的解读，从认识 和实施两个层面研究高中生物教师的生物学核心素养现状。本研究主要得到以下结论： 1. 高中生物教师对生物学核心素养的认识层面，处于中等及以上水平的教师占总人 数的 51.65%，中等以下水平的教师占总人数的48.35%。通过数据分析发现教师对生命 观念的认识水平最高，对科学思维和社会责任的认识水平较低，对科学探究的认识水平 处于其他三者之间。 2. 高中生物教师对生物学核心素养的实施层面，处于中等及以上水平的教师占总人 数的 43.96%，中等以下水平的教师占总人数的 56.04%。通过数据详细分析对生物学核 心素养下的四个素养的实施情况，发现教师对科学探究的实施情况最好，其次是生命观 念、社会责任，最后是科学思维。经过相关性分析发现教师在进行生物学核心素养的教 学时，对四个维度的实施是彼此相关的。 3. 不同教师对生物学核心素养的认识和实施有一定的差异。主要体现在以下三点： ①不同职称的教师在认识层面存在显著差异，即高级职称的教师对生物学核心素养的认 识水平显著高于其他职称的教师；②不同教龄的教师对生物学核心素养的认识和实施均 存在显著差异，即11-20 年教龄的教师对生物学核心素养的认识和实施水平明显高于10 年以下教龄的教师；③不同学校类别的教师对生物学核心素养的认识和实施均存在显著 差异，即师/ 市级重点高中生物教师对生物学核心素养的认识和实施水平明显高于其他 学校类别的生物教师。 4.高中生物教师对生物学核心素养的认同度很高，但是对其研究缺乏积极性。核心 素养相关内容的教师培训方面，教师认为培训的内容过于重理论轻实践，培训的效果不 太显著。 I 基于以上的研究结果，针对提高生物教师对生物学核心素养的认识和实施水平，提 出以下建议：①教师要提高对课程改革的主动性和积极性，重视学习生物学课程标准、 提高自身的生物学核心素养，同时教师之间要加强沟通交流。②学校应该加大对核心素 养理念的宣传，转变学生、教师和家长的理念，适当减轻对教师的压力，让教师有更多 的精力钻研教学，同时加强学校与学校之间的交流合作。③教育培训部门要结合教师的 需求和课改的要求确定培训的内容，对参加培训的教师分组培训，因材施教，同时尝试 多样化的培训的方式，提高效率。 关键词：生物学核心素养，生物教师，课程改革 II Abstract Core literacy is a concept that has emerged with the development of society. Biological core literacy is proposed in conjunction with the development of Chinese students ’core literacy framework and the characteristics of biology itself. It highly summarizes the subject content