部编版小学六年级上册语文第16课 盼教案.docVIP

PAGE6 / NUMPAGES6 《盼》教学设计 【设计说明】 《盼》是部编教材五四学制六年级上册第五单元的一篇教读课文。该文选自《夜路》，是当代著名女作家铁凝早期创作的短篇小说，原作写“我”得到新雨衣，盼望下雨，盼望能把赵小芸的旧雨衣比下去，而当雨真的来临自己穿上新雨衣时，又在激烈的思想斗争下将新雨衣送给了传达室的张伯伯。小说在选入教材时做了较多的删改，简化了线索，以“盼”为情节线索，以孩子的视角叙述了“我”得到新雨衣、盼望变天穿雨衣、盼望出门穿雨衣、盼雨留到明天再下穿雨衣、如愿所“盼”穿上新雨衣的情节；还以“盼”为情感线索，表达了“盼”的丰富内涵：高兴、急切、兴奋、期待、无奈、担心、欣喜的心情；所有的“盼”积聚为“我”对生活的渴盼，而渴盼的过程则凝结着作者对美好生活的向往和热爱。 【教学目标】 1.围绕“盼”，理清行文思路，抓住关键词句，感受“我”因雨衣而“盼”所产生的兴奋、急切、期待、无奈（失落）、担心、欣喜的心情。 2.体会作者对美好生活的向往和热爱；用心感受生活，创造生活的美。 【教学重难点】 重点：围绕“盼”，理清行文思路，抓住关键词句，感受“我”因雨衣而“盼”所产生的高兴、急切、兴奋、期待、无奈（失落）、担心、欣喜的心情。 难点：体会作者对美好生活的向往和热爱；用心感受生活，创造生活的美。 【预习任务】 1.查字典，扫清字词障碍，熟读课文。 2.梳理文章脉络，理清行文思路，用简洁的语言概括文章围绕“盼”和“新雨衣”写了哪些事情。 3.结合文本，抓住关键词句（人物描写和景物描写），思考“盼”的不同情感和深层含义，在文中做不少于4处的批注。 【教学过程】 一、导入课文，走近“盼” 在《那一天》的作文中，老师看到了大家对童年生活的美好回忆，有对毕业典礼上伤心的泪水，也有生日聚会上开心的笑容。童年时，我们的心底里总藏着自己的一些渴盼，渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和家人外出游玩……作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢？今天我们就一起走近她的文章《盼》，感受她因新雨衣而“盼”的不同情感和深层含义，这也是我们这节课要解决的核心问题。 明确：作者因新雨衣而“盼”的不同情感和深层含义。 活动预设：师板书课题，生齐读课题。 设计意图：通过谈话拉近学生与文本的距离， 二、检查预习，走进“盼” 课前，我们布置了预习任务，要求同学们用简洁的语言概括文章围绕“盼”和“新雨衣”写了哪些事情。现在，让我们先来交流预习作业。 1.用简洁的语言复述文章的主要内容。 预设：得到新雨衣，盼望下雨穿新雨衣，如愿以偿穿上新雨衣。 2.围绕“新雨衣”和“盼”，老师把课文分成了五个部分，请大家依据课文内容，完成下表 （预设） 段落 事件 情感 故事环节 1-2 妈妈给“我”买了一件新雨衣 高兴（喜欢、喜爱） 发生 3 为了穿新雨衣，“我”盼变天，可是一连好多天，天空都是晴朗的 急切 4-15 放学后，下了几个雨点，“我”千方百计地盼出门，却未能如愿 兴奋、期待、无奈（从兴奋到失落） 发展 16-17 “我”盼雨留到明天再下可以穿上新雨衣 担心 18-21 在“我”决心放弃的时候，却迎来了“雨”，终于如愿以“盼”穿上新雨衣 欣喜（喜悦） 高潮和结局 设计意图：本环节在学生预习的基础上再分两步走，第一步复述课文概括大意，引导学生从整体上感知课文，培养学生概括主要内容的能力；第二步概括段意并初步感知情感，使学生对课文的层次有了更清晰的认识，引导学生理清课文行文思路，把握作者的叙述脉络，加深对内容的理解，为进一步研读文本作铺垫。 三、品读语言，沉浸“盼” 环节一：老师对同学们的圈画和批注进行了梳理，归纳为两类句子：人物描写和景物描写，下面我们一起品读句子，体悟“我”在盼雨过程中的不同情感 3.教师点拨，师生合作，品读人物的心理描写，体会“盼”的不同含义。 活动预设：PPT3-5显示句子，给出关注点，师生合作，完成句子的品味和朗读，在句子赏析和各种朗读的推进中体悟情感。 （1）句子1（第3节）：每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气的预报总是“晴”呢？ 关注句式特点：两个疑问句，还用了“每天”“都这样想”和“总是”等词语，表现了“我”渴望下雨而雨总也不来的急迫而又无奈（焦急）的心情。 （2）句子2（第4节）：路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！ 关注特殊词语“却”：以“我”与众不同的表现和心理（路上行人加快速度害怕淋雨，“我”放慢脚步期待下雨，存在矛盾冲突），更加突出地表现了“我”对雨天的喜爱和期待之情。 （3）句子3（第18节）：我决心不再想什么雨不雨的。谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜