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〈〈小池》说课稿 一、 说教材 古诗〈〈小池》是长春版小学语文教材三年级下册中的一首古诗， 是南宋诗人杨万里的作品，描述了初夏小池的美丽、和谐、充满“爱” 的景象。它以泉眼、树阴、小荷、蜻蜓为意象，一动一静，动静结合， 勾勒了一幅充满活力与和谐的画卷， 表现了初夏的情趣，表达诗人喜 爱小池，热爱大白然的感情。除了 “晴柔”这个词以外，本文浅显易 懂，短小精悍，比较适合低年级学生的阅读，也是培养学生吟诵古诗， 激发学生学习古诗兴趣的好材料。所以我确定了以下的教学目标。 教学目标： 理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大白然的情 趣。 、认识5个生字，会写5个生字，朗读并背诵古诗。 、理解重点词语和诗句，并能用白己的话说出诗句的意思。 教学重点：理解重点词语和诗句的大意。 教学难点：读诗联想画面，感受诗歌清新白然的写作特点。 学前准备：学生收集荷花池图片。 二、 教学理念 1、听、说、读、写融为一体 语文教学，归纳起来，无非四个字“听说读写”。同时，听说读 写的能力是语文综合能力的真实反映和体现， 这四者缺一不可，互为 补充。 2、 教师、学生、编者、作者融为一体 阅读教学是教师、学生、编者、作者间的对话，在设计中，教师 逐步引领学生品词琢句，体会作者的情，编者的意，与诗中的及诗外 的景物为伴，用心交流。 3、 图画、文字融为一体 我们要充分培养学生的想象力和创造力， 使他们能够从文字中读 出图画来，从图画中看出文字来。 三、说教法、学法 对于古诗教学，如果只停留在对学生进行繁冗枯燥的解说， 那就 大错特错了。应让学生真切的感受到诗通过其特殊形式表现出的形 趣、意趣、理趣、志趣……所以，本诗在教师的引导下，应该这样学： 1、 强调吟诵传情法。前面已经讲述，诗歌学习缺少吟诵，就等 于是鱼离开水一样。所以教学中的朗读指导，以正确读一熟练读一感 情读为途径，体会情趣读，从而使学生在吟诵中受到美的感染。 2、 玩索养趣法。古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。 本诗也不例外，抓住古诗中“惜、爱、立”，深挖细酎，让学生走进 诗境，体验小池的情与爱，才能让学生走进作者的情感世界，体会诗 味诗情，感受作者对小池的喜爱。 3、 想象展情法。想象是审美的翅膀，所以不仅要使学生获得小 池的景色美、和谐美，也要激发学生学古诗的兴趣。 相信学生在我的引领下，肯定会做到低声慢吟，欣赏入境，感悟 美感，体会诗情，表达白己对诗韵的理解。教室里也肯定会书声琅琅， 诗声扬扬，情声激荡。 四、说教学过程： 一、激趣引入。 1、 同学们我们以前学过一首古诗〈〈池上》谁还记得，指名背 出，这首诗主要写了什么？今天我们再来学习一首和小池塘有关的古 诗，题目叫〈〈小池》，板书题目。 2、 介绍作者：这首诗是宋朝的杨万里写的。 二、初读课文 1、 同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你们想象 一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢？学生白由想象并用语 言描绘。 2、 教师范读古诗。 3、 我们一起看看这幅图，看看小池塘里都有什么？说一说图 上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。 那么诗人是怎么 描写这么美的小池的呢？大家白己去读读吧。 不认识的字，请拼音朋 友帮帮忙。 4、 学生白由读诗，学习生字。 5、 检查白读情况。 (1)出示生字：“昔”认读那么老师给它加个竖心旁“惜”你还 认识它吗？你还能给“昔”加什么偏旁？