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关于体验式德育育人实践研究的论文 关于体验式德育育人实践研究的论文 一、体验式德育育人的理性思考 当今时代，受全球一体化浪潮的冲击，当代青少年在世界观、价值观、人生观形成过程 中呈现出多样性、复杂性特点。一方面他们的生活、学习环境比较优越，主体意识明显 增强，思维活跃，眼界开阔，敢于表现自我，敢于维护自己的权利。另一方面，生活上， 过分攀比，贪图享受，缺乏节约意识和生活自理自立能力；意志品质上，缺乏艰苦奋斗 精神；与人交往中，缺乏礼节、尊重、宽容、谦让、合作等品质；在社会中，缺乏一定 的责任感和爱心。更严重的是一些学生虽然知识丰富，但是精神空虚，行为失范，甚至 步入歧途。以上反道德、反伦理的价值取向和行为习惯已引起各国政府的普遍关注。 新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》再次明确指出“坚持德育为先，立德 树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程……把德育渗透于教育教学的各个 环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面……”。由此可见，我国政府 始终把德育工作放在学校教育的首位。那么，如何提高德育工作的针对性和有效性，把 国家意志落在实处，就成为我们每一名教育工作者必须思考的命题。 针对当代中学生道德认识和道德行为脱节，知行不一的现状，很多国家都做了大量德育 方法的创新和尝试。尽管各个国家道德教育模式各不相同，但却有着相同点：逐步从课 堂转向现实生活，从知识传授转向社会活动，变静态的书本知识讲解为现实生活道德问 题的重演，注重道德技能训练，注重培养道德思维与实践能力。 二、体验式德育育人的实践探索 我校始终遵循“大目标、小切入、求长效、出精品”的原则，有效开展体验式德育。 “大目标”就是党的教育方针：培养合格的社会主义建设者和可靠接班人。 “小切入”就是从家庭、学校、社会中借助学生能做、乐做的小事设计活动，人人能参 与，人人有收获，同时引导学生体会小事中细节的美好。 “求长效”就是坚持，就是把活动系统化。坚持才能成为习惯，系统化才能不脱节，循 序渐进内化为品质。 “出精品”就是把学校的价值引导和学生的自主构建有机的结合起来，让学生在活动中 体验美好的情感、美好的生活、美好的创造，激励他们内在的主动性，最后成为一个有 道德的人——在家庭，做孝顺懂事的好孩子；在学校，做品学兼优的好学生；在社会， 必威体育精装版中小学教学word试卷-可编辑 做文明礼貌乐于奉献的好公民。 为此，我们设计开展了不同主题的体验式德育活动 1、“自主独立，真诚待人，体验美好亲情”主题系列活动。 从1993年开始，针对独生子女懒惰、骄横、以自我为中心、不会与人真诚交往相处、 不愿与父母沟通的现实问题，我们在全校开展了“我当一天家”道德体验活动。活动内 容之一是让学生利用休息日帮助父母打扫卫生、做饭、洗衣、理财、为父母洗脚，过年 时和父母一起包饺子、向父母读自己写的感恩信等。在这些体验活动中，学生学会了简 单的家务劳动，感受到父母的艰辛，增进理解、沟通，体会到了亲情的美好，进而学会 感恩亲人、孝敬长辈。活动之二是接待亲朋好友的“迎来送往”活动：过年过节的接待 由学生当主角，大年初一到楼上楼下邻居家拜年。让学生体验人与人交往中的热情、礼 貌、谦让、宽容、尊重等品质。此活动还可以由家庭延伸为“一日班主任”、“一日楼 长”等活动，让学生在活动中体验可贵的师生情、和谐的邻里情。 2、“走进社会，学会奉献，增强社会责任感”主题系列活动。 我国城市中绝大多数家庭都是独生子女，他们天生就受到“众星捧月”般的待遇，集 “万般宠爱”于一身，他们习惯被爱，却不知道关爱自己的亲人，更不用说社会上的其 他人。所以，我们充分利用节假日让学生走进社会、了解社会，参加社会实践活动。各 班成立了不同主题共50多支志愿者小分队，例如社区服务、交通疏导、义卖报纸捐助 希望工程、、手拉手城乡结对等。他们在活动中丰富阅历，提高组织、协调、交际能力、 社会服务能力；在活动中体验社会中的美好情感，传播文明，传播爱心，理解了自己担 负的社会责任，增强公民意识。 3、“悦纳自我，奉献班级，健康成长”主题系列活动。 传统的教育中，评价好学生的标准往往偏重于成绩优异。这种认识会使那些成绩长期处 于中下游的学生失去自信、甚至是自暴自弃。同时，一些成绩好的学生，忽视品德修养 而变得自私自傲。有些学生在班级中不会与同学交往、集体观念淡薄。这些都会造成学 生的道德缺陷，给他们的人生之路埋下隐患。为此我们开展了全员参与的 “体育节”、“运动会”、 “国庆文艺汇演”、“圣诞英语周”等活动。这些活动涉 及