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高效与有趣的教学 赵希斌 北京师范大学教育学部 上篇:教学内容的把握 高(思)(实)正通 下篇:教学形式的把握 引)(问)(比)(动)趣 大学课堂 高—高层次学科素养 思 高水平思维能力 实一扎实的学科基本功 正—先进价值观 通—通联广达 高 高层次学科素养 日本数学家米山国藏说:“作为知识的数学出校门 不到两年就忘了,唯有深深铭记在头脑中的数学的精神 数学的思想、研究的方法和着眼点等,这些随时随地发 生作用,使人终身受益”。 他们有区别吗? 建筑师砌墙的教师——教做题的? 厨师—炒菜的 艺术家——模仿者 以若干学科为例 以数学课程为例,在我国《义务教育阶段数学课程标准》 中,把传统的“双基”扩充为“四基”,即在基础知识和基 木技能的基础上加上了基木思想和基木活动经验。 数学 数学体验 数学思想)技能数学 与方知识

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