1、负数的意义归纳.docVIP

必威体育精装版课件 第一单元?? 负数 教学目标：? 1．在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 2．初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。 3．能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 第一课时 负数的意义 教学内容 负数的意义，负数的读、写法等。六年级数学下册第2～4页例1、例2。 教材分析： 教材通过呈现存折上的明细，让学生体会负数在生活用品的广泛应用，进一步体会负数的含义。明细中分别用正、负数表示存入和支出，让学生结合具体数据说说它们的含义，进一步体会正负数表示两种相反意义的量。 教学目标 1﹒结合具体情境，了解负数产生的过程、意义，对负数有初步的认识；使学生能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 2﹒使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。 3﹒结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。 教学重难点、关键 重难点： 理解负数的含义。知道0既不是正数也不是负数。 关键：结合具体情境，说明相反意义的量。 教具准备 DVD播放设备、教学光盘、温度计。 教学课时:1课时 教学方法:三疑三探。 教学过程 一、设疑自探（11分钟） 谈话交流同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么呢？（起立、坐下）我们今天就从数学的角度对这个话题展开讨论，（板书：相反）你们想一想，我们的生活中还有什么这样的现象呢？（播放DVD：数乘客） 创设情境，引入课题我们对刚才讨论和看到的现象作抽象概括，就会得出这样的数学问题。 1.公交车到站时，有10人下车，8人上车。 2.李叔叔做生意，一月份亏损1000元，二月份盈利1200元。 3.我校本学期转来4人，转走3人。 这些相反的词语和具体的数量结合起来，就组成了一组组“相反意义的量”。（板书补充：相反意义的量）我们怎样用数学的方式来表示这些相反意义的量呢？今天，我们就来认识一种新的数—负数。(板书课题：负数的意义) 3、让学生根据课题提问题 看到这个课题你想知道哪些知识？ 问题预设：（什么叫做负数？） （教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：为了帮助同学们更好地学习新知识，老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就能弄明白大家提出的问题） 4、出示自探提示： 自学课本第2—3页内容，思考下列问题： （1）从课本例1图上你了解到哪些信息？ “℃”表示什么？ （2）例2中存折上的支出或存入的数各表示什么？ （3）结合例1和例2想一想什么叫做负数？什么叫做正数？0呢？ （4）正数和负数各应怎样表示？又该怎样读呢？ （5）说一说你还在什么地方见过负数？ (6)学习负数有什么用处？ 学生自学，教师巡视学情。 二、解疑合探（16分钟） 1、检查自学情况（学困生回答，中等生补充，优等生评价） 2、针对自探提示中中等生补充不了的问题，小组讨论解决。 3、学生讨论后，教师归纳点拨，并板书重点内容。 （1）教室内的温度是16℃。雪地上的温度是零下16 ℃。℃表示摄氏度。零下16 ℃用“－16 ℃”表示。“－”是负号，在这里表示比0℃还低的温度。“16 ℃”表示零上16摄氏度。 （2）例2中的 “500”表示存入500元，“－500”表示支出500元。“2000”表示存入2000元，“－132” 表示支出132元。一个表示存入，一个表示支出，其意义正好相反，这也是相反意义的量。 即时练习： 小妹存入500元钱，一个月后，存折显示为－100，这说明什么？（3）认识正、负数（学生尝试概括，并在小组中交流，然后教师进一步说明）师：为了表示相反意义的量，这里出现了一种新的数：－16、－500，像－16、－500、－3/8、－0.4…这样的数叫做负数。 －16读作负十六 －3/8读作负八分之三 －0.4读作负零点四 师：什么叫做正数？ 生：像16、2000、3/8、6.3…这样的数叫做正数。 师：正数前面为什么不写“+”号？ 生：正数前面也可以加“+”号，也可以省略。（强调指出：为了区别于正数，负数前的负号“－”不能省略。） 师：像这样的正、负数我们能写得完吗？（板书：…） 小结：我们学过的整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。很显然，正、负数是无限的。 （4）进一步认识“0” 温度计以0℃为分界点，零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。 那么“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。从此，我们对数可以重新分类：数可以分为正数、负数和0 。 5．介绍负数产生的历史 中