第二章教育与人的发展 影响人发展的主要因素及其作用.docVIP

TOC \o 1-4 \h \z \u 第二节 影响人的发展的主要因素及其作用 2 一、遗传素质在人的发展中的作用——物质基础 2 (一) 遗传素质为人的发展提供了生物前提和物质基础 2 (二) 遗传素质的生理成熟程度制约着人的发展过程及阶段 2 (三)遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响 3 （四）正确认识遗传素质在人的发展中的作用 5 二、环境在人的发展中的作用——重要保证 11 (一)自然环境——是人类存在和发展的物质基础 11 (二)社会环境 11 （三）正确认识环境在人的发展中的制约作用 14 三、学校教育在人的发展中的作用——主导作用 17 （一）表现 P54两方面 17 （二）原因 17 （三）正确认识教育在人的发展中的作用 18 四、个体的主观能动性在人的发展中的作用——动力 18 第二节 影响人的发展的主要因素及其作用 本节知识点 遗传素质是人身心发展的物质前提 环境对人的发展的影响 教育对受教育者身心发展的主导作用 人的主观能动性是人的身心发展的动力 人是一个复杂的社会存在物。影响人的发展的因素是多种多样的。这些因素之间又是错综复杂地交织在一起的，因此历史上，对影响个体身心发展因素的争论是很多的。直到今天，争论仍在继续。那么如何正确认识这一问题呢？我们参照比较流行的认识，认为先天的遗传和后天的生活条件是影响教育的两个因素。从教育学观点看，人们又把后天生活条件分为环境和教育的因素。现在一般说，遗传、环境和教育是影响人发展的三因素。 一、遗传素质在人的发展中的作用——物质基础 遗传又称遗传素质，是指人从上代继承下来的生理解剖方面的生物特点。它包括神经系统特别是脑的结构与机能特征，运动器官、感觉器官、语言器官等方面的结构与机能，以及肌体结构、形态等方面的特征。遗传素质在人的发展过程中具有很重要的作用，主要表现在： (一) 遗传素质为人的发展提供了生物前提和物质基础 人的发展总是要以遗传获得的常态的遗传素质作为前提的，其中神经系统特别是大脑的构造和机能是否正常对人的心理发展具有直接的关系。如果遗传素质有缺陷，人的身心发展就得不到正常发展。一个先天失明的人，就不能发展视觉，成为画家，一个生来就聋哑的人，也就不能发展听觉，成为音乐家。正是由于常态的遗传素质为人的发展提供了前提，才使人具有接受教育的可能性。 因此，遗传素质对人的发展是至关重要的。 (二) 遗传素质的生理成熟程度制约着人的发展过程及阶段 遗传素质有一个发展过程，它表现在人的身体的各种器官的构造及其技能的发展变化上，如青少年身高体重的增加，骨骼构造的变化，心肺和大脑的发育等，遗传素质的这种成熟程度为人的发展的某些特征提供了可能和限制。而且，人的某些早期运动技能的获得，是直接建立在成熟的生理基础之上的，只要机体某一部分达到成熟程度，某种相应的动作和技能就会出现。例如，胎儿的瞳孔在母体内不能对光线产生反射，但降生后第二天，见到光就能产生这种反射，这说明胎儿一出生，作出这些反射所需要的神经机制已经成熟。另外，人的一些后天习得行为也必须建立在一定的生理成熟之上。例如，人们常说：“三翻、六坐、八爬叉，十个月会喊大大”，所以如果让一个6个月大的婴儿走路，不但使徒劳的，也是无益的，同理让4岁的儿童学习高等数学，也是难以成功的。 只有当身体的发展具有了一定的条件，才为学习一定的知识技能提供可能。 同卵双生子爬梯实验（美，格塞尔，汤姆逊）： 格赛尔选择了一对双胞胎，他们的身高、体重、健康状况都一样。让哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯，即学习爬过一个阶梯，到一个有高栏的小床上去取一个能吸引小孩的玩具。48周的小孩刚刚学会站立，或者仅会摇摇晃晃勉勉强强地走，格赛尔每天训练这个孩子15分钟，中间经历了许多的跌倒、哭闹、爬起的过程，终于，这个孩子艰苦训练了6周后，也就是到了孩子54周的时候，他终于能够自己独立爬楼梯了。双胞胎中的弟弟，基础情况跟哥哥完全一样，不过格赛尔让他在52周的时候才开始练习爬楼梯，这时的孩子基本走路姿势已经比较稳定了，腿部肌肉的力量也比哥哥刚开始练的时候更加有力，并且他每天看着哥哥训练，自己也一直跃跃欲试，结果，同样的训练强度和内容，他只用了两周就能独立地爬楼梯了，并且还总想跟哥哥比个高低。 一个是从48周开始，练了6周，到了54周学会了爬楼梯；另一个是从52周开始，练了2周，也是在54周时学会了。后学的尽管用时短，但效果不差，而且具有更强的继续学习意愿。 格赛尔原来认为这只是个偶然现象，于是他就换了另一对双生子，结果类似；又换了一对，仍然如此。如此反复地做了上百个对比试验，最终得出的结果是相同的，即孩子在52周左右，学习