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（招聘面试）小学教师统一 招聘考试教育学根据大纲 整理背诵要点 教育学 一、 教育及其发展 （一） 教育的概念 广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，均具有教育作 用。 狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育 ，是教育 者根据壹定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受 教育者的身心施加影响，促使他们朝着方向变化的活动。 教育和社会的发展、和人的发展有着本质联系： 壹方面，教育为社会的发展、为人的发展提供了保证 ；另壹方面，社会和人的发 展又不断向教育提出更高、更新的要求 ，从而促进教育的发展 。 （二） 学校教育制度 教育从非正式教育到正式教育，非正规教育再到正规教育演变，正规教育的主要 标志是以学校系统为核心的教育制度的建立 ，又称制度化教育。教育制度的发展 经历前制度化教育、制度化教育、非制度化教育 。教育实体的出现，意味着教育 形态已趋于定型。 学校教育制度的形成有以下特点：  教育主体确定  教育对象相对稳定  形成系列的文化传播活动  有相对稳定的活动场所和设施  由之上因素结合而形成的独立的社会活动形态 学校教育系统于 19 世纪下半期已经基本形成，学校教育系统的形成，意味着教 育制度化的形成，制度化的教育指向形成系统的各级各类学校。 中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了 全国统壹 教育宗旨和近代学制 。完备的学制系统产生于1902 年的《钦定学堂 章程》（又称壬寅学制）以及 1903 年的《奏定学堂章程》（又称癸卯学制）。非制 度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内”代表人物有库姆 斯、伊里奇。 现代教育制度的发展趋势：  加强学前教育且重视和小学教育的衔接；  强化普及义务教育、延长义务教育年限；  普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向发展；  高等教育的类型日益多样化；  学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化；  教育制度有利于国际交流 （三） 教育发展过程 1 、古代教育 西周以后形成了以礼乐为中心 六艺教育 ，即：礼、乐、射、御、书、数 。礼是 政治、历史和以孝为根本的伦理道德教育；乐是音乐、诗歌、舞蹈教育；射是射 技教育。御是以射箭、驾兵车为主的军事技术教育；书是学字书写的书写教育； 数是简单数量计算教育。宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为《四 书》（大学、中庸、论语、孟子）；《五经》（诗、书、礼、易、春秋） 古代印度把人分为四个等级，僧侣祭祀、刹帝利、吠舍种姓、普陀罗种姓。婆罗 门教的经典《吠陀》是主要的教育内容。 古代埃及设置最多的是文土学校，“以僧为师”、以（书）吏为师是古代埃及教育 的壹大特征。 古代雅典的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心 和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活。 古代斯巴达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和 政治道德灌输，教育内容单壹，教育方法严厉。 罗马帝国灭亡以后，西欧学习的主要内容是神学和七艺 古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性，教育 象征性功能占 主导地位。 2 、近代（16 世纪以后）教育的特点：  国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；  初等义务教育普遍实施  教育的世俗化；  重视教育立法，依法执教 3 、20 世纪以后的教育的特点  教育的终身化  教育的全民化  教育的民主化  教育的多元化  教育技术的现代化 （四） 教育学的发展 教育学是壹门以教育现象、教育问题为研究对象，探究教育规律的科学。 1 、中国古代教育学思想 孔子，中国古代最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化的代表，教育思想记载 于《论语》中，孔子从探讨人的本性入手，认为人的先天本性相差不大，个性差 异主要是后天形成的（性相近，习相远也），所以他注重后天的教育，主张“有 教无类”。 孔子的学说以仁为核心和最高道德标准，主张 “非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言， 非礼勿动”，强调忠孝和仁爱 。孔子的“不愤不启，不悱不发”表现启发性教学 远侧； “学而不思则罔，思而不学则殆”