三年级数学下册小数的初步认识课堂实录教学实录-认识小数.pdfVIP

三年级数学下册小数的初步认识课堂实录教学实录-认识小数 一 、导入新课，读写小数： 师：我的邻居王叔叔买了一栋新房子，想好好装修一下，一位朋友给他提了 个建议，告诉他装修房间不能只图漂亮，更要讲科学，并给他提供了一些具体的 数据。 请看大屏幕，先自己试着读一读。 （居室中吊灯离地面高度不应低于2.5 米。白炽灯与桌面的适宜距离是：1 米（60 瓦）0.5 米（40 瓦）0.3 米（25 瓦）单人沙发座前宽度不应小于0.48 米， 座前的深度应在0.4 米左右。沙发腿垫脚的高度应在0.03～0.08 米之间。） 师：谁愿意起来读给大家听？ 抽生读。 教师随机板书：2.5 米 0.5 米 0.3 米0.4 米 0.030.08 米0.48 米 师：这些数和我们以前学过的数不一样，哪里不一样？你知道这是什么数 吗？ 生：这些多了小数点，是小数。 师：你觉得怎么样的数是小数？ 生：不是，是一个小圆点的。 生：有一个小逗号的。 师：看来同学们对小数已经有了一些认识，知道这个小圆点叫什么吗？ 生：小数点。 师，你知道的可真多。这个小圆点就叫小数点，它把小数分成整数部分和小 数部分。你们能从身边找一些小数吗？ 生1：在超市里的商品标价有小数。 生2：食品包装袋上有小数。 生3：我找到数学书里有小数。 生4：我找到数学本子后面有小数。 …… 师：对，同学们很善于观察。这些小数你们会读吗？谁来试试看 抽生读 师：你同意他的读法吗？ 生1：不对，0.48不能读成零点四十八，应该读成零点四八。 生2：48读成四十八，0.48为什么不能读作0.48？ 师：谁能解释一下这个问题？ 生疑惑。 师：48 中的4在十位上，表示四个十，所以我们读作四十，0.48 中的4不 是在十位上，不能读成四十，通常我们读小数的时候，整数部分和整数一样读， 小数点读作点，小数部分依次读出每个数字。 师：你能再读一遍这些小数吗？ 生读 师：那你能不能在本上写出三个小数？ （抽生上黑板写） 师：谁来读一读这三个数？ 生读 师：把你写的小数读给同桌的小朋友听，同桌要注意听他说得对不对，说错 了，帮他改过来。 师：关于小数，你还想知道些什么？ 生1：我想知道小数有什么用？ 生2：我想知道小数是怎么来的。 生3：我想知道小数怎么比大小。 师：从这节课开始我们就要一起来解决这些问题。 板书课题 ：小数的初步认识 【学生在生活中已经接触过小数，在学生已有认知基础之上，引导学生初步 认识小数的特点，学习读写方法，感受小数在日常生活中的广泛应用，结合学生 提出的问题，有效的激发起学生的探究欲望。】 二 、小数的产生 师：王叔叔有一个和我们差不多大的孩子，想要一个书桌，王叔叔看我们用 的课桌不错，想照样子做一个。想一想，都需要知道哪些数据？ 生：要知道长宽高。 师：现在我们就用桌上的米尺，帮王叔叔量一量，桌面的长和宽各是几米？ 以小组为单位，边量边记录。 学生活动。 师：谁来说说你们组测量的结果？ 生1：桌面的长是1.2 米，宽是0.5 米。 师：同意他的意见吗？象这样在测量的时候，有时得不到整数的结果，于是 就逐渐产生了小数。 【通过亲自动手测量，充分展示了学生的原始思维状态：课桌的长与宽不是 整数米，测量中教师又要求用米作单位，产生了认知冲突，由此，学生体会到小 数产生的必要性。】 三 、认识一位小数 师：那么小数都表示什么意义呢？我们一起来研究这个问题。做这个小书桌 的时候需要一种钉子，每个要花0.1 元，你知道0.1 元是多少钱吗？ 生：1 角。 师：对，1 角可以用 0.1 元来表示。〔板书〕它还可以用我们以前学过的分 数表示，是几分之几呢？为什么可以用1/10 表示呢？ 生：一元是10 角，就是把一元平均分成10 份，表示其中的1 份是1 角，所 以用1/10 来表示 板书： 1/10 元 0.1 元 师：哦，一角可以用0.1 元来表示，也可以用 1/10 元来表示，也就是说， 1/10 元与0.1 元是什么关系？ 生：相等