部编版小学四年级上册语文《故事两则之扁鹊治病》教学设计.docVIP

部编版小学四年级上册语文《故事两则之扁鹊治病》教学设计 教学依据 一、课标分析 1.课标要求知识学习所达到的标准 （1）认识4个生字，会写9个生字。正确读写“理睬、肠胃”等词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 （3）练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 2.本节课如何落实课标以及落实程度 （1）在课前，我提示学生进行预习：练习朗读课文和认读生字。 （2）在课上，学生首先明确本节课的学习目标，并按照活动规则和评价标准，进行小组合作、探究式学习。团队学习活动也贯通本节课始终。 （3）小组练习朗读课文，达到正确、流利、有感情。借助任务单（蔡桓公的病历单），认识4个生字，会写9个生字；了解课文的主要内容，梳理出文章脉络。 （4）通过参与团队合作学习，练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 （5）通过完成表演、任务单（写新闻、新闻评论，绘制宣传栏）上的内容，能联系有关词句，体会人物的想法；体会不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 （6）在音乐中，根据板书内容，总结寓言的学习方法。 二、学情分析 1.寓言是学生学过的一种文学体裁，对学生而言并不陌生。同时，带着病历本去医院看病，这对于学生而言，也是生活中曾经有过的经历。虽然本文发生的时间距今久远，但古为今用。借助任务单（蔡桓公的病历单）的填写，帮助学生理解课文内容；通过对课文的学习，体会人物的想法和本文蕴含的道理。 2.我坚信所有的学生都是“天生的学习者”。所以，在本节课上，我力图激发出学生更多的学习能力。利用团队学习，培养学生的合作能力。利用完成任务单（蔡桓公的病历单）的填写，引导学生能联系生活实际。借助表演、完成任务单等活动，进行多感官教学。通过这一系列的学习活动，力图使学生感受到：原来语文还可以这样学；原来我们曾经学习过的知识可以这样用；原来我国古老的寓言故事和我们现在的生活有联系，还对我们有这样大的启发。最终，努力践行培养学生语文核心素养的“终极目标”：语言建构与运用，思维发展与提升，文化传承与理解。 3.四年级学生已具备自主学习生字、发言的能力。但是在合作、倾听和创新思维方面，可能还有一定的提升空间。 学 科 语文 领域与课题 故事两则·扁鹊治病 课 型 新授 学习目标 1.认识4个字，会写9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，大胆质疑，理解课文内容。 3.体会人物的想法，得到一定的启发。 学习过程 环节及时间分配 活动内容 活动规则 活动依据及设计意图 一、激趣导入，明确目标 （3-4分钟） 1. 看图猜寓言。 明确学习目标。 出示图画，猜寓言。引出本文课题。 指名读出本课的学习目标，学生粘贴目标，完成板书，明确目标。 借助图画、猜寓言的小游戏，激发学生学习寓言的兴趣。 师生明确学习目标，团队学习活动贯通始终。 二、合作学习，梳理内容 （13—15分钟） 1.解题、质疑、了解背景知识。 2.团队合作学习。 3.全班展示、交流。 再读课题，学生能围绕课题进行大胆质疑。出示扁鹊、蔡桓公相关背景资料。 练习朗读课文，完成“病历单”上的内容。 规则： 1.组长带领全组同学正确、流利、有感情地朗读课文。 2.用上本课需要识记的生字，完成“病历单”上的相关内容。 评价标准： 1.用上六个或六个以上需要识记的生字，加1分。 2.能流利地介绍“病历单”上的相关内容，且内容比较完整，加1分。 3.倾听后，能进行补充加1分。 4.合作学习中“丢失”组员，按人数扣分！ 围绕课题进行质疑，不仅完成了“大胆质疑”的学习目标，而且能激发学生主动探究的愿望。 此外，语文核心素养中的其中一项内容是：文化的传承与理解。通过背景资料的学习，不仅可以帮助学生理解课文内容，可能还为学生开启一扇了解历史的“门”。 查看病历单可能是学生曾经经历过的生活场景。借助“病历单”的形式，帮助学生梳理课文脉络。 学生已经升入四年级，有一定的自主学习生字的能力了。借助团队合作学习的力量，将生字的识记“内化”于“病历单”中，不仅帮助学生识记生字，还可以联系文本，进行运用。 此外，在音乐的背景下，除了为学生创造一种愉悦的氛围，也提示学生注意讨论时的文明、礼仪。 三、发散思维，体会启发 （13—17分钟） 1.抽签确定展示内容。 2.团队合作。 3.全班展示、交流。 展示内容为：表演、写新闻稿、写新闻评论、绘制宣传栏。 在组长带领下，进行团队合作。 评价标准： 1.声音洪亮、语言流畅，加1分。 2.展示内容有创意，加1分。 3.全员参与谈论，加1分。 4.合作学习中“丢失”组员，按人数扣分！ 在这一活动中，为学生创设了不同的学习任务，激发学生的学习兴趣。 此外，相较于上一个活动，这一活动的“挑战”难度加大。本活动内容