部编版小学四年级上册语文《盘古开天地》说课稿及教学设计实录汇编.docVIP

PAGE PAGE 3 部编人教版小学四年级上册语文 《盘古开天地》说课稿及教学设计实录汇编 01 \t /jiaoan/201906/17/_blank 《盘古开天地》教学实录02 \t /jiaoan/201906/17/_blank 《盘古开天地》第一课时教学实录03 \t /jiaoan/201906/17/_blank 《盘古开天地》第二课时教学实录04 \t /jiaoan/201906/17/_blank 《盘古开天地》教学设计05 \t /jiaoan/201906/17/_blank 《盘古开天地》教案设计06 \t /jiaoan/201906/17/_blank 《盘古开天地》教案07 \t /jiaoan/201906/17/_blank 《盘古开天地》第一课时教学设计08 \t /jiaoan/201906/17/_blank 《盘古开天地》第二课时教学设计09 \t /jiaoan/201906/17/_blank 《盘古开天地》说课设计10 \t /jiaoan/201906/17/_blank 《盘古开天地》说课稿11 \t /jiaoan/201906/17/_blank 《盘古开天地》第一课时教学反思12 \t /jiaoan/201906/17/_blank 《盘古开天地》教学反思13 \t /jiaoan/201906/17/_blank 《盘古开天地》第二课时教学反思14 \t /jiaoan/201906/17/_blank 《盘古开天地》教后反思 01人教版部编本四年级上册《盘古开天地》教学实录 师：我们先来做个连线题。出示题（指出这些都是神话故事） 　　一、解读课题，检查预习 　　师：今天我们学习其中一则神话故事，齐读课题（出示课题） 　　读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好。怎样读，就回答了“谁”开天地？ 　　生：朗读时强调“盘古” 　　师：怎样读能回答盘古“干什么”？（生：朗读时强调“开天地”） 　　师：大家想不想看看这个神奇的故事吧？ 　　生：听录音读课文，看录像 　　师：谁能用简短的话说说这个故事的主要内容。出示句式提示（生：回答） 　　师：大家一定很想自己读读这个故事？那就赶快行动吧，遇到生字新词多读几遍 　　检查预习： 　　出示：你能读一读吗？ 　　混沌逐渐血液猛劈祖宗缓缓一丈四肢辽阔滋润 　　1. 指名读（纠正“血液”）2.齐读（纠正“滋润”）师：指读“滋润”，字音读得准，但感觉不准，看看它是什么部首？是呀，水份多了，干燥的秋季变得滋润起来，空气滋润了，人就舒服了，那该怎么读啊。（生：读） 　　师：再舒服点。读课文要有感情，读词语同样要读出感觉。 　　二、整体感知，提炼中心 　　师：老师知道你们爱读书，但爱读书不等于会读书，有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”你们行吗？我们试试吧，请大家拿出笔，快速默读课文，想想这篇课文能读成哪句话？把它画出来。 　　生回答。 　　出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 　　师：还有一句话说，“读书的更高境界是把一句话读成一个词”这句话里能读出哪个词呢？ 　　板书：创造 　　师：你们知道“创”为什么是立刀旁吗？（创造需要刀斧来开天劈地，披荆斩棘） 　　“造”为什么是走之儿呢？（创造不是一天两天能完成，需要走一段遥远的路途） 　　三、走进文本，对话交流 　　师：盘古是怎样开始他的创造之路的？孩子们拿好书，我们到书里找答案 　　师：有一天，盘古忽然醒了，他看见什么了？（生：他见周围一片漆黑） 　　师：怎样读，能让人听出周围一片漆黑？（生再读：他见周围一片（拖长，虚声）漆黑（渐弱）。指二三人读。 　　师：盘古见周围一片漆黑，就怎么做？（生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！） 　　师：停，看老师写字（板书：抡斧猛劈）读！什么动作？做给我看看！想想，怎样做，才使得上劲？再读 　　师引读：有一天，盘古忽然醒了，看见周围（生）一片漆黑。就（生）抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去。只听（生）一声巨响。 　　师：声音太轻，这是小响再来中响直到读得整齐而响亮 　　师：混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西（生）缓缓上升，变成了天。 　　重而浊的东西慢慢下降，变成了地 　　师：这句话中哪几个词语体现了盘古开天地的艰难？（生：缓缓、慢慢） 　　师：读出这种艰难（生：缓缓，慢慢）很费劲地读。 　　师：现在男女同学轮读这二句话。 　　师：尽管这样难，盘古无所畏惧，天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？ 　　生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地 　　师：看老师写字（板书：顶天蹬地）我请一位同学上台做给大家看。 　　师：孩子们，这不可