部编版小学四年级上册语文《麻雀》教学设计.docVIP

PAGE 3 部编版小学四年级上册语文《麻雀》教学设计 教学依据 课标分析： 1、《语文课程标准》中指出：中年级学生应该能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。在读书时能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、本节课我采用孩子表演的形式，回顾课文的主要内容，激发孩子兴趣。然后设计三个活动：演课本剧、画导图、辩论赛。引导学生从“这是一只怎样的老麻雀”这个问题出发，培养学生独立获取信息、提炼信息能力。学生结合具体语句进行简单批注，通过多种方法不同层次的读书活动，抓重点词句，联系上下文帮助学生在情境中理解课文内容,在不断的品读中，突破重难点，揭示文章主题，感受到老麻雀的“爱子之情”。在学习本文过程中培养学生概括能力、品词析句的能力的同时，内容本身还有留白的空间，对于三年级的学生而言，我借助对文本的深入理解在爱心卡上写写想对谁说的话，在近一步理解课文的基础上，培养了孩子的写作能力。 学情分析： 1.孩子们对于小动物有着亲近感，喜欢读人与动物的文章。本课文字浅显，内容平实。学生具备了初步识字的基本能力，所以只对个别字的读音和书写需要提醒。学生对课文内容大致有所了解，但对课文所表达的情感，尤其透过语言文字对本课所体现的老麻雀“爱子之情”，还需要经历“感悟─诵读─提炼”的学习过程。 2.三年级的学生正处于动思维和形象思维的关键时期，所以本节课我以活动为主，设计了表演、补充思维导图、自学、小组讨论等多种学生喜欢的学习方式，以满足不同思维形式的学生学习理解课文。另外三年级的学生学习的热情受兴趣影响比较大，我设计了小组合作，让学生以团队形式更高的热情面对学习。 3.从三年级开始，学生在语文课上经常采用“批注”辅助阅读。直面文本，对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评及个性化阅读文本，画批阅读的习惯还应不断培养。拓展习作是一种尝试，这个方向可做积极探索。 学 科 语文 领域与课题 《麻雀》 课 型 新授 学习目标 目标： 通过理解文章内容的表演，抓重点词句了解拯救小麻雀的过程，通过绘制思维导图深入了解老麻雀的所作所为，在评论中感受老麻雀的爱子之情。 能有感情地朗读课文。 方法：小组合作活动中引导学生在读中思考、读中感悟。 学习过程 环节及时间分配 品词句、 悟情感 读出请 知表达 25分钟 活动内容 活动一： 我是小演员 活动内容： 请你依据文章内容，小组分工合作，分角色表演课文中的故事情节。 活动二： 我是小侦探 活动内容： 1、小组合作，依据学生的表演、学生评价、以及课文内容，补充完善思维导图。 2、小组讨论：这是一只怎样的老麻雀？ 活动规则 活动规则： 1、能依据课文内容，运用文中语言，完整表演故事情节。+2 2、文中角色形象展现的生动形象。+3 3、能根据角色的特点和文章情节准确评价。+2 【评价、倾听、规则、合作】 活动规则： 1、小组分工合作，补充思维导图，标明每个角色特点和你在文中找到的依据。+1 2、能结合思维导图和课文内容说出自己的观点。+2 3、能联系小麻雀和猎狗的样子，说明理由。+2 【评价、倾听、规则、合作】 活动依据及设计意图 回顾课文的主要内容，营造良好的学习氛围，发挥个体长处，团队优势，多感官参与教学，让学生在探究、解决问题中形成结论。 通过团队合作学习，发挥个人长处，团队探讨，让学生在探究中形成结论。感悟“这是一个怎样的老麻雀？” 回顾全文，抒发情感 15分钟 活动三： 我是小作家 活动内容： 把你的感悟过程中想说的话写在爱心卡上 活动规则 语句通顺、感情真实+1 思路符合逻辑、有条理+1 【评价、倾听、规则、合作】 学生通过爱心卡将自己想说的话表达出来，近一步感悟文章的情感。 板书设计 麻雀 身体弱小 爱 猎狗 老麻雀 小麻雀 内心强大