蜘蛛脱险教案.docVIP

PAGE PAGE 1 《蜘蛛脱险》教学设计 渝北区东和春天实验学校 邓秋玉 教学目标 1 学会本课生字，并正确漂亮地书写，理解“影影绰绰” “坍塌”“自暴自弃”“沮丧灰心”。 2 读懂课文，概括故事的内容，理解含义深刻的句子。 3 学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。 4 有感情地朗读课文。 教学重点 了解蜘蛛两次脱险的经过 教学难点 体会蜘蛛不屈不挠的精神，并从中受到启发。 教学关键 品读文章描写蜘蛛遇险脱险的相关语句。 教学准备 　课件、小黑板 搜集在困境中不自暴自弃的故事教学过程 （一）以词串文，引入新课 师：上课。 生：老师好。 师：昨天布置大家预习了《蜘蛛脱险》，现在老师要检查同学们预习生字的情况，请准备好，马上听写。 师：哪位同学愿意到黑板上来听写，有吗？好，那位女同学，在黑板上写字可以稍微把字写大一点。（一位女生到黑板前，其余学生写在本子上） 师：蜘蛛脱险是讲述的脱险的故事，请写下“脱险”。 师：蜘蛛遇险啊，源于一根劈柴的坍塌，第二个词语“坍塌”。（师对着那位女生说：一笔一画工整有力。） 师：下面听写一组词语，注意几个词语的笔画，先听后写，“口涎、影影绰绰、动弹。”这组词语里面，“绰”是生字。 师：最后一组词“沮丧灰心、自暴自弃”。（学生写） 师：同学们，你能不能选择上面的某几个词语来概括这篇课文的主要内容吗？请大家先自己准备一下，说一说。（生小声试说） 抽生说，老师引导 师：这篇课文主要讲述了蜘蛛两次遇险两次脱险的故事。 师：蜘蛛分别遇到了哪两次危险？ 抽生说：（板书：火海和“海洋”） （二）细读课文，感悟体会 师：两次遇险脱险各不相同，你对哪一次遇险脱险更感兴趣呢？选择你最感兴趣的一次蜘蛛遇险脱险的经历，自己学一学。 找出相关的段落，朗读。 批注下自己的体会 （生朗读，师巡视） 师：同学们，咱们现在按照事情发展的顺序交流。哪些同学对蜘蛛第一次脱险感兴趣的？哪些句子或者词语是描写蜘蛛第一次脱险的，请你先读一读，谁先来读。 生：蜘蛛兴高采烈地爬着。不一会儿，也许是因为觉得热而感到不安，它顺着断面跑到了尽头，迎接它的却是一片火海。蜘蛛又奔到另一端，那儿也是一片火海。它在劈柴的整个断面上跑了一圈，停下来，呆住了。　　师：这个同学读得这段话就是描述蜘蛛第一次遇险的，咱们再往具体想，你认为蜘蛛处境怎么样？先不要说，再读读。（生自由读句子） 生：处境非常的危险。 师：同学们，你认为哪些词语最能够体现出蜘蛛处境的危险？读一读。（学生自由读）　　 师：嗯。谁来读一读？读出蜘蛛的危险。 生1：朗读“蜘蛛兴高采烈地爬着。不一会儿，也许是因为觉得热而感到不安，它顺着断面跑到了尽头，迎接它的却是一片火海。蜘蛛又奔到另一端，那儿也是一片火海。它在劈柴的整个断面上跑了一圈，停下来，呆住了” 师：好的，他强调了“不安”，读出了蜘蛛的不安，谁再来读？ 生2：（读） 师：面对这危险的处境，蜘蛛怎么做的？你能找出描写蜘蛛动作的词吗？ 生：跑、奔、跑、停、呆 师：奔是什么意思？比较下面两个句子，你觉得哪个句子用得更好： A 蜘蛛又奔到另一端，那儿也是一片火海。 B蜘蛛又跑到另一端，那儿也是一片火海。 师：同学们，面对火海，蜘蛛的处境越来越糟，来，我们一起来读。不一会儿，读——（学生齐读） 师：同学们，从蜘蛛的一系列动作中，你能够发现什么？ 抽生回答 师：一波未平，一波又起，蜘蛛刚刚从火海中逃生出来，却又遭遇了另一场劫难。 师：谁对蜘蛛第二次遇险脱险感兴趣的，哪些句子是描写蜘蛛第二次脱险的，谁先来读一读。 生：这时，我的小狗发现了它，而且像往常碰到昆虫时一样，淌出一大滩口涎，形成了一片口涎的“海洋”。在这片“海水”当中，影影绰绰看得出蜘蛛像一个很小的小岛。 师：你把影影绰绰读得真准，要了解影影绰绰的意思， 师：你把影影绰绰读得真准，你能解释一下影影绰绰是什么意思吗？解释词语的意思，我们可以用找近义词的方法。谁来给影影绰绰找个近义词。从影影绰绰，你能感受到什么?　 师：我能够感受到蜘蛛的弱小，在庞大的“海洋’里,蜘蛛是那么弱小，你觉得蜘蛛的处境怎么样？ 生：非常困难，糟糕。 师：陷入“海洋”中的弱小的蜘蛛是怎么反应的？我们一起来找找。 生：动弹起来。 师：谁能读出蜘蛛的挣扎？请你来读。 生：渐渐地，“小岛”动弹起来，从“海里”爬上了“陆地”。蜘蛛似乎只剩了两条腿，但后来变成了三条，四条……就这样，粘在一起的腿都舒展开了，它很快向一个黑暗的角落爬去。 师：从影影绰绰只能看见蜘蛛像一个很小的小岛，到能够看清蜘蛛的两条腿、三条腿，你能够发现什么？ 生：蜘蛛在不断抗争。 师：蜘蛛终于成功脱离险境，为什么蜘蛛能够脱离险境呢？ 生：因为它不放弃，坚持不懈。 师：课文不只是描写蜘蛛的顺利脱险，不屈不挠的