凡卡教学设计(第二课时).docxVIP

《凡卡》教学设计（第二课时） 车西小学  张世茂 学习目标 知识目标：有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒 生活，体会他极度痛苦的心情。 能力目标：揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对 比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。 情感目标：理解凡卡的悲惨生活，懂得今天的幸福生活来之不易，懂得珍 惜。 学习重点 ：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、 动作、联想，了解凡卡的内心世界。 学习难点 ：作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使 用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。 教学过程 一、导入新课，出示目标。 检测生字词。 课文写了那几个方面的内容？ 指名回答并板书。 出示目标：了解凡卡写信的目的，体会凡卡的悲惨生活，学习作者的写 作方法。 二、设置提纲，引导自学 请同学们找到最能体现凡卡悲惨生活的段落，读一读凡卡信的内容、画一 画重点词句、写一写自己的感受、想一想凡卡写信的目的。 三、分组讨论，合作探究 把自己的学习所得在小组内交流，并提出自己不懂的问题，小组内商量解 决，解决不了的留到课堂上解决。 四、自学反馈，教师精讲点拨。 A 感受凡卡悲惨的学徒生活 1．结合词句，汇报交流。 （1）挨打（2）挨饿（3）挨困（4）体会凡卡的孤独： 小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。他 一定痛苦极了，谁来读出他的连狗都不如的学徒生活。（指名朗读） 课文还有哪些地方体现了凡卡的悲惨生活，继续补充。 2、所以凡卡才会恳求爷爷带他回去。 自由读 11、15 自然段，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍 受、绝望、哀求等心情。） 3、凡卡说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”他本来指望什么？ 4．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。 B 感受凡卡“美好”的乡村生活 出示目标二：凡卡除了在信中向爷爷倾诉苦难，哀求爷爷带他离开以外， 还回忆了哪几件事情，这几件给你留下了什么印象，回忆的目的又是什么呢？ （凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。想想乡下生活 真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?） ．凡卡回忆了乡村生活的哪些内容？你最喜欢那个内容，站起来读读，说 说感受。 ．爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、 慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。） ．结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。 家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想 见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所 以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲 人思念的表现。 守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷 爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。 4．仔细探究，这么美好的圣诞前夜，和爷爷一起砍圣诞树这么快乐，这怎 么能体现出凡卡的悲惨生活呢？ 5、师点拨：同样困苦的乡村生活在凡卡心里却是如此美好，那不正衬托和 对比出了凡卡学徒生活的更加悲惨吗？（板书：衬托、对比、插叙） C、学习寄信部分，体会表达方法 自由读 20、21 两个自然段，提出问题与同学讨论。 重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？ 3、想象说话练习：凡卡的爷爷收到信以后……（说一说） 追问：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？ 再问：假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，接回了乡下，爷爷能帮 助他摆脱悲惨的命运吗？ 小结：是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已；在 这样的社会，他还得在莫斯科痛苦地生活下去。 4、全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意：声音轻轻的，好让凡 卡甜蜜的梦多停留一会儿。) （美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深 的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。） 五：拓展延伸，提高能力 读了课文，结合自己的生活，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再 写下来。 六、回顾全文，进行总结，布置作业； 指名回顾全文，进行总结 凡卡读后感 拓展阅读 契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫·托尔斯泰说他 是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其 幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译 成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语 文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。 板书设计： 15、凡卡 准备写信（恐惧 期待） 写信（倾诉 哀求 回忆） 寄信（急切 不能实现）