四年级下册数学第四单元 5.课时2 把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数.docVIP

把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数 教学设计表 学科：数学 年级：四年级 册次：下 学校： 教师： 课题 把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数（P53例2、例3） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例2教学将不是整万的数改写成用“万”做单位的数；例3教学将不是整亿的数改写成用“亿”做单位的数。 承前启后 小数的数位顺序表→数的改写→运用数描述生活现象 教学目标 1.能把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数，并能根据要求保留一定的小数位数。 2.经历将一个数改写成用“万”或“亿”做单位的数的过程，提高类推能力。 重难点 重点：能把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。 难点：把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数与求一个数的近似数的区别。 化解措施 自主探究，合作交流。 教学设计思路 创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教师准备：PPT课件 学生准备：收集生活中较大的数 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、?创设情境，导入新课。(3分钟) 1.组织学生观察每组中的数据，并说一说你更喜欢哪一种表示方法。(课件出示) (1)2019年，上海世博会参观者突次。 2019年，上海世博会参观者突破1000万人次。 (2)联合国预测：到2050年，全世界总人口大约为9201900000人。 联合国预测：到2050年，全世界总人口大约为92亿人。 2.导入新课：我们学过把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数，今天我们来学习把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。 1.通过观察对比，说说自己喜欢的数据并加以说明。 2.学生认真倾听，明确本节课的学习内容。 1.求下面各小数的近似数。 （1）6.247 1.452 0.471（保留两位小数） 6.25 1.45 0.47 （2）8.25 3.214 5.617（保留一位小数） 8.3 3.2 5.6 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.课件出示教材第53页例2?情境图。 (1)指导学生观察情境图，并引导学生说一说从图中获得了哪些数学信息。 (2)引导学生讨论如何将384400千米改写成用“万千米”做单位的数。 提示：用多少来除？小数点向哪边移动几位？ (3)组织学生讨论：“万”字能不能去掉？为什么？ 2.让学生先自己写数改写，然后同桌互相出题改写。 3.探究把较大的数改写成用“亿”做单位的数的方法。 (1)出示教材第53页例3情境图，组织学生自主探究把778330000千米改写成用“亿千米”做单位的数的方法。 (2)进一步引导学生把改写后的数保留一位小数。 (3)组织学生讨论这道题保留两位小数应该怎么办？ (4)引导学生讨论交流：如果把778330000千米少写一个0，变米，那么你还会把它改写成用“亿千米”做单位的数并保留两位小数吗？ 4.引导学生讨论把一个数改写成用“万”或“亿”做单位的数要注意什么。 1.观察课件。 (1)汇报从图中获得的数学信息。 (2)讨论如何改写384400千米。小组派代表汇报改写方法：用10000来除，小数点向左移动4位，得到38.44万千米。 (3)讨论交流，汇报：“万”字不能去掉，去掉就变成38.44千米了。 2.自己写数并改写；同桌之间互相出题改写。 3.(1)独立完成，交流结果。 (2)将改写后的数保留一位小数。 (3)交流后汇报想法。 (4)小组合作探究并汇报结果。米＝0.77833亿千米≈0.78亿千米。 4.讨论交流，达成共识。 (1)把一个数改写成用“万”或“亿”做单位的数，在万位或亿位的右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，在数的末尾写上“万”或“亿”字。 (2)如果原数万级或亿级一个计数单位也没有，要用0来补足。 2.填一填。 (1)上海轻轨明珠1号线一期工程全长24975 m。把24975改写成用“万”做单位的数是(2.4975)万，保留两位小数约是(2.50)万。 (2)截至2019年12月，我国手机网民规模达557000000人。把557000000改写成用“亿”做单位的数是(5.57)亿，省略亿位后面的尾数约是(6)亿。 3.按要求完成下面各题。 258200≈(25.8)万 (保留一位小数) 39806≈(4.0)万 (精确到十分位) 21754≈(2.175)万(保留三位小数) 673500000≈(6.74)亿 (保留两位小数) 279832104≈(2.80)亿 (精确到百分位) 4.选择。 (1)把251700改写成用“万”做单位的数是(B)。 A.25万