第3课从汉至元政治制度的演变教学设计(修改)).pdfVIP

《第3 课 从汉至元政治制度的演变》教学设计 广州三中 胡菊虹（ A） 教学内容分析： 专题一 《古代中国的政治制度》 介绍了中国古代政治制度的演变与发展的大致过程及其 主要特点， 专题的立意主要在于，通过对一个时期 （或一个朝代） 某个具体的历史事件或史 实的剖析， 了解、认识或探讨这一时期政治制度的主要特点及其在古代中国社会政治发展过 程中的影响。 本专题重点关注的是古代中国专制主义中央集权的发生、 发展及其膨胀的过程。 其中， 汉朝到元朝的政治制度， 是古代中国政治制度的重要组成部分， 这一阶段， 时间跨度 大，政治制度变化多。教材分别从中央政治制度的演变、 地方政治制度的演变和 选官、 用官 制度的变化三个角度， 在列举的基础上画出了一条清晰的线——中央集权与专制皇权不断加 强构成了中国古代政治制度的基本特点。 教材从机构与官职的变化谈中国古代政治制度的演变趋势， 反映了教材编写者对这一专 题的解读着力于政治制度史。但笔者以为，政治史不等于官职史，政治文明不等于制度史， 如此编写似乎与高中历史新课标的要求有段距离， 新课标要求通过历史人物、 历史事件和历 史现象来认识历史规律， 亦即只有通过丰富鲜活的历史人物与历史事件的互动， 才能体现政 治文明动态发展的精彩性，才能激发学生学习历史的兴趣。 课标要求： 列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。 解读课标： 根据课标要求，学生应对 汉朝到元朝的政治制度演变的基本史实有个较为清晰的了解， 并从中概括说明中国古代政治制度的特点， 认识其在古代中国社会政治发展过程中的影响。 二、 学情分析； 在基础知识方面， 尽管学生在初中时已经学过本课的部分内容， 但对从汉到元的各类政 治制度了解不是很多； 对各朝名相有所了解， 但对相权和皇权的关系了解不多。 在前一课中 已对一些专有概念如“专制主义中央集权制度”进行了理解， 但联系、 比较能力较差， 对从 汉至元制度变革原因及作用不易理解。 在学习情绪方面，对具体的感性的历史知识比较感兴趣， 对制度、 政策、 措施的原因分 析、结论评价不感兴趣。 教师应对： 针对本课概念多， 跨度大这一特点。 教师借助多媒体课件， 采用动态图示法、 谈话法、讨论法等手段，动静相长，寓教于乐，充分调动学生的积极性；重视图示、引文等 材料，在对历史材料的研读和分析中，引导学生初步掌握处理历史资料的一般方法。 教学目标： 知识与能力： 1. 学生通过联系时代背景分析从汉至元政治制度各项措施，理解历史概念，学会用图示的 方法整理其演变的历史。 2．学生学会运用归纳法理清从汉至元政治制度的历史演变过程的两条基本线索（即中央政 治制度和地方政治制度的演变） ；理清从汉至元政治制度发展脉络，掌握各个历史时期政治 制度的基本特征。 3．通过对古代选官、 用官制度的学习，理解政治制度不仅包括行政管理制度，也包括考试、 人事管理制度， 由汉至元官史制度的发展与完善， 从侧面体现了古代政治制度的特点及管理 1 水平。 4 ．通过本课的学习，学生能逐步总结出中国古代政治制度的特点，认识这一特点对中国历 史发展产生的深远影响。 过程与方法 1．学生在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。 2．学生通过问题探究、历史比较等方法与手段，提高发现问题、分析问题、解决问题的能 力。 3. 引导学生运用图表法加强对主干知识的