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初中英语过程性写作课堂实例 摘要：英语写作课一直是英语教师研究的重点和难 点，写作能力要从七年级就开始培养，但七年级学生词汇和 知识有限，只能写一些短句和简单句，那么如何让学生结合 已有的知识写出高于现有水平的短文呢？笔者在课堂上大 胆尝试过程性写作法，并结合互联网大会这一重大社会事 件，把它融入课堂写作，取得良好的效果。 关键词：英语；过程性写作；互联网大会；七年级 中图分类号： G632.0 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711 （2016 ）07-0042 一、课例背景 本课例是笔者为参加 2015 年 12 月 11 日桐乡市 150 学 时培训的教师所展示的一堂公开课，本次培训的主题就是过 程性写作，内容是与教学进度一致的 Module 9 People and places，是一堂写作课。 这堂课设计的社会背景是：第二届世界互联网大会将在 12 月 16 日至 18 日在乌镇举办， 来自全球 120 多个国家 （地 区）和 20 多个国际组织的 2000 多位代表，共聚第二届“世 界互联网大会――乌镇峰会” ，中国国家主席习近平以及来 自政府、企业、学界、民间团体、技术社群和国际组织的领 导人与高级别代表出席此次大会。大会主题是“互联互通 ? 共享共治――构建网络空间命运共同体” 。为了此次会议的 召开，桐乡各界正如火如荼地做着准备，本堂写作课正是在 这样的背景下设计的，用 M9 学习的现在进行时态来描写桐 乡各个领域的人们为这次会议的到来正在做些什么。笔者认 为这样具有现实意义的写作更能激发孩子们的写作热情和 对自己家乡的自豪感及荣誉感。 二、过程性写作 1. 写作目标 《英语课程标准（ 2011 年版）》（教育部，2012 ）将英语 语言技能分成了五级，初中阶段要达到第五级目标，第五级 写作目标是： （1）能根据写作要求，收集、准备素材； （2 ） 能独立起草短文、 短信等， 并在教师的指导下进行修改； （3 ） 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； （4 ）能简单描述 人物或事件； （5）能根据图片或表格写出简单的段落或操作 说明。 对于刚进入初中七年级的学生来说，能达到第四级目标 就可以了，其中第四级中的写作目标就是：①能正确使用标 点符号；②能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明； ③能写出简短的文段，如简单的指令、规则；④能在教师的 帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。本堂课的写作 目标就是第四级目标。 2. 过程性写作法 “过程性写作法” （Process-focused Approach）是以交互 理论 （Interaction Theory ）为基础的教学法。 它认为写作的过 程实质上是一种群体间的交际活动，是训练学生通过书面进 行的交际活动，把自己的思想传递给他人。学生在写作中积 极地在他人的帮助下发现问题、解决问题，并掌握一定的写 作技巧和写作策略，为今后的独立写作打下基础。以新课标 的“三维目标”为依据，注重学生学习的过程，关注学生学 习的兴趣和经验，在学习中发现和创造，这种教学理念正是 “过程写作法”的核心思想。 （魏晓玲，2012 ） “过程性写作”通常分为三个步骤：写前 pre-writing ， 写中 while-writin