《直线、线段、射线和角》说课稿.pdf

《直线、线段、射线和角》说课稿 一、 说教材 本课教材内容包括直线、线段、射线和角的认识。这部分内容是在学 初步认识了线段、角和直角的基 础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形 体知识的基础。 学 学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。本课尊重学 的认知规律，从“有限” 到“无限”，引导学 认识直线和射线，掌握角的概念。 教学 目标： 1、认知 目标： 使学 进一步认识直线、线段；认识射线；知道直线、线段、射线的区别；认识角和角的符号，知 道角的各部分名称、比较角的大小。 2、 能力 目标：培养学 的观察、对比、综合、记忆及动手协作能力。 3、 情感 目标：培养学 认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，教学 用科学的眼光观 察事物，从而培养学 的学习兴趣。 教学重难点： 1、 重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系；在射线概念的基础上说明角的概念， 渗透运动的观点。 2、 难点：角的形成。 学 准备：活动角、一副三角尺。 二、 说教法学法 《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索，与合 作交流是学 学习数学的重要方式。根据本课教学内容的特点和学 的思维特点，我选择了以学 操作为 主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学 的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学 的能动性，引导他们去学习、 去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而 促进学 积极参与学习过程。 在学法上，选用指导学 观察、操作的方法，组织学 进行学习。 说教学程序： 1、注重动手操作，自主探索，合作交流，让学 经历探究过程。 在本课的教学中，教师注意联系学 的 活经验和活动经验，引导学 主动参与、经历知识的形成和 探究过程。注重为学 创设自主探索的空间，学 通过找一找、折一折、比一比、做一做，在各种感官协 调参与下初步认识角。倡导合作交流的学习方式，学 通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问 题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。 2、巧妙运用多媒体，变抽象为直观，发展了学 的空间观念。 在初步认识角时，教师运用多媒体，先在实物上闪动角，再去除实物中非本质的属性，抽取出角的本 质属性，引出角的图形，帮助学 清晰地建立了角的表象。 三、说教学程序 一、 评价欣赏线条美 1、 同学们，你觉得今天老师穿的衣服怎么样？漂亮在哪里？ 2、 人们用线条创造了美，给大家以美的享受，你们有兴趣走进线的王国，去研究有关于线的数学问题吗？ （分析：教师创设学 喜欢的线条情景图，引出了直线概念，提高了学 的学习兴趣。） 二、 认识射线 1、 今天老师带来了一个宝贝，想知道是什么吗？（出示手电筒） 你用数学的眼光看它是一条什么线？ 你能把这条线段画下来吗？ 介绍一下线段。 2、 打开手电筒，请看，这线穿过窗户、透过云层、射向宇宙…… 张开你想象的翅膀，你能想象出这是一条什么样的线吗？ 你能把他画下来吗？（指名画出不同的） 你觉得谁画的比较合理，为什么？ 在我们的 活中你还见到过这种线吗？ 我们把线段的一端无限延长得到的线叫 射线。 三、 认识直线 老师这里还有一个宝贝，想知道是什么吗？（另一把手电） 你猜猜老师会怎么玩这两个宝贝？能玩出什么来？ 1、 拼、打开成一直线，有什么想说的吗？（两端无限延长） 2、 你能画下来吗？ 3、 现在我们已经认识了三种线，你能用动作和语言相结合把他们表示出来吗？大家一起来做一做。 4、在你看过的书或看过的电影中有没有象直线这样两端可以无限延长的情况? 四、认识线段、射线与直线之间的关系 1、 看黑板上的图说一说，射线、直线是怎样得到的？ 2、 线段和直线有什么关系？（线段是直线的一部分） 3、 线段、射线与直线之间有什么相同点和不同点？完成板书: 图形名