新课程投射下的高考语文备考兼谈高中精准教研.pptxVIP

一、“中国学生发展核心素养”是课程改革的源头、依据和风向标。 二、从“知道”到“想到”，思维品质提升是精研的核心任务。 三、具体情境与典型任务是高考命题的两根重要支柱。 四、言语实践是语文教学的本门功夫和看家本领。;一、“中国学生发展核心素养”是课程改革的源头、依据和风向标。;;“中国学生发展核心素养”事关课标修订、课程建设、学生评价等众多事项，因此也被誉为课程改革的“关键”、新课标的“源头”、中高考评价的“风向标”。;;2017年全国2卷的“名句连连用”;二、从“知道”到“想到”，思维品质提升是精研的 核心任务。;;;;;;;知之为知/之不知/为不知/是知也;吾有知乎哉?无知也。有鄙夫问于我，空空如也。我叩其两端而竭焉。;8．鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6分）;8．鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6分）;参考答案(参考答案是得满分的最低标准)①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。;9．《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（6分）;①大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味； ②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性； ③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。;阅读下面这首宋诗，完成14~15题。  题许道宁画 陈与义 满眼长江水，苍然何郡山？ 向来万里意，今在一窗间。 众木俱含晚，孤云遂不还。 此中有佳句，吟断不相关。;15．诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？（6分）;三、具体情境与典型任务是高考命题的两根重要支柱。;（2017年全国1卷）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分） 　　A．首相指宰相中居于首位的人，与当今某些国家内阁或政府首脑的含义并不相同。 　　B．建储义为确定储君，也即确定皇位的继承人，我国古代通常采用嫡长子继承制。 　　C．古代朝廷中分职设官，各有专司，所以可用“有司”来指称朝廷中的各级官员。 　　D．契丹是古国名，后来改国号为辽，先后与五代和北宋并立，与中原常发生争端。; 如果我们把古代五经博士或经学专家请到现代社会，以其专业知识提供协助，就经书内容与职务作最适切组合的考虑，下列安排适合的选项是（ ） 　　A. 请《尚书》博士担任驻外大使。 　　B. 请《春秋》博士担任国史馆馆长。 　　C. 请《易经》博士担任法务部部长。 　　D. 请《仪礼》专家担任警政署署长。 　　E. 请《尔雅》专家担任国语辞典编纂顾问。;新教材必修上---第一单元---课后练习题;示例1 阅读下列材料，完成相关任务 1、归去来兮，请息交以绝游。 2、假舆马者，非利足也，而绝江河。 3、华佗之绝技，凡此类也。 4、未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。 5、孔子读《易》，韦编三绝。 6、益州李氏，容色绝代。 任务一： 解释上述句子中的“绝”字，这些绝字的意义可以归纳为几个义项，简单说明这样归纳的理由。 任务二： “绝”字这些义项之间有关联吗？如果有，请说明他们的相关处。 任务三： “断绝”“继续”“缠绕”“缔结”“编纂”这些动词，“纲纪”“经纬”“纤维”这些名词，“红”“紫”“绿”这些描述颜色的词，都带“纟”部，说明它们较早的意义都与古人的哪一个生活领域有关？你能从这些词语里想象这个领域的生活情境吗？写一篇短文把你的想象描写出来。;示例2 阅读下列材料，完成3道题目 试题提供的阅读材料共三篇，内容都是“最后一课”。第一篇节选自老舍的《四世同堂》，共848字。第二篇选自郑振铎的《蛰居散记》，有删节，共1335字。第三篇是都德《最后一课》。 测试题目： 1、假如三篇文章中德老师齐聚演播厅，你作为主持人对他们进行集体访谈。请列出访谈提纲。 2、三篇作品都写了“最后一课”的情景，有许多描写学生或教师的文字，请你从“学生”或“教师”的角度，比较三篇作品，指出哪些描写令你难以忘怀，并阐述理由。 3、第一篇《最后一课》中祁瑞宣有怎样的性格特点？在《四世同堂》中，还有哪些情节体现了他的这一性格特点？请叙述相关情节。;将作