七下心脏说课.pptxVIP

科学版义务教育课程标准实验教科书 七年级生物下册4.3输送血液的泵--心脏一 教材结构二 课标要求 三 教学过程 说 课 流 程：三 板书设计四一课标要求1.课标基本理念： 面向全体学生， 提高生物科学素养， 倡导探究性学习。一课标要求2.总课程目标（1）获得生物学基本事实、概念、原理和规律等 方面的基本知识。（2）初步具有生物学实验操作的基本技能、一定科学 探究和实践能力，养成科学思维的习惯（3）理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护 意识。（4）初步形成生物学基本观点，创新意识和科学态 度、并为确立唯物主义世界观奠定必要的基础一课标要求3.具体课标要求本节属于一级主题《生物圈中的人》，课标要求描述心脏的结构和功能。因此在教学中通过对心脏结构的探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，并认同生物体结构和功能相适应的观点；学生通过积极参与小组活动，培养合作精神。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育，注重与现实生活的联系。。 教材结构二1 教材的地位和作用《输送血液的泵---心脏》，是义务教育课程标准七年级下册第四单元第四章第三节的内容。生命活动需要的营养物质和氧气。需要从外界环境中获取并运送到组织细胞，组织细胞在代谢中产生的二氧化碳和其他废物，也需要运走并排出。这都需要循环系统来完成。因此，第四章《人体内物质的运输》不仅解决了学生对于前两章《人体的营养》和《人体的呼吸》学习中留下的营养物质和气体如何在体内运输的问题，也为后续章节中学习《人体内废物的排出》及激素的运输做了铺垫。?本章共分四节，前三节分别介绍血液、血管和心脏。它们具有各自的结构和生理功能。这样安排既显得条理清楚，又有利于学生对血液循环系统形成完整的、清晰的认识。其中心脏是人体血液循环系统的重要结构，所以第三节心脏的结构和功能，是本章也是本单元中的重点和难点，为学习血液循环奠定良好的基础。 2 已有知识：学生对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础。认知特点：学习的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过度。学生特点：具有了一定的实验和分析能力。学情分析 知识目标 教材结构二3 教学目标说出心脏的位置和形态（了解水平）描述心脏的构与功能（了解水平） 能力目标进行实验探究，培养学生的观察能力、分析解决问题能力以及合作学习的能力。（模仿水平）面向全体学生，在探究知识的过程中，提升生物科学素养教学目标 情感态度与价值观 认同生物体的结构与功能相适应的观点， 增强学生爱护心脏，珍爱生命的意识。（反应水平）有利于学生认识科学技术的应用，联系现实生活提升科学素养。教学重点： 教材结构教学难点：二4 教学重、难点观察新鲜猪心，描述心脏的结构和功能。心脏的结构和功能。 课前准备（1）准备有关的实验材料?:选用带有部分血管新鲜的猪心脏，沿着室间沟1 cm处分别剖开左心室壁和右心室壁，露出4个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。（2）准备好相应的用具：一次性手套，解剖剪，解剖刀，镊子，解剖针，解剖盘及纱布等。 （3）心脏模型、课件、相关视频。 三教学过程 创设情境，导入新课引课阅读教材，完成自学活动探究初步了解讨论交流难点突破小组讨论——合作交流——老师总结观看视频讨论交流 学以致用，关注社会应用拓展，达标检测 创设情境，导入新课导课：用俗语“人往高处走，水往低处流”导课。教师设疑：1.心脏在人体的什么位置？能否用准确的生物学语言进行表述？2，你知道人体的心脏大小吗？3.心脏有什么功能呢？它的跳动意味着什么？学生活动：根据自己已有的知识经验和生活经验回答，并引出“水泵”类比想到心脏，学生摸摸胸口，感受心脏的跳动。看看图片，判断心脏的位置。思考心脏的形态 设计意图：。一是考虑学生虽然能用手按住胸部感觉心脏的位置，但是要让他们用是我学的语言来准确表述心脏的位置，还是存在困难的；二是考虑这样的问题可以激发学生的 好奇心和求知欲。 阅读教材，完成自学 学生活动：观察课本心脏的解剖图，自主学习，知记心脏的各部分称，独立默写完成学案自主学习第一部分。同桌互换，核对答案，标注分值。设计意图:本节课知识点多，新名词多，心脏的结构和功能的学习都是基于对心脏结构名称的熟练理解之上。小组讨论——合作交流——老师总结教师设疑1 .心脏壁主要是由什么组织构成的？由此可以推断它具有什么功能？2.心脏有哪四个腔？位置有何规律？左心房与左心室、右心房与右心室之间 是否相通？ 左右心房之间，左右心室之 间是否相通？3 .心脏的每个腔分别与什么血管相连通？与心脏四腔相连的血管有什么规律？4 .心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特殊的结构？有什么作用？5 .心脏各腔的壁厚薄是否相同？心房与心室有什么不同，左心室与右心室又有什么不同？试着解释。 学生活动：观察心脏模型和解剖好的猪心