苏教版科学四年级第三单元教案设计.docxVIP

第 3 单元 课型：新授课 课时数：1 3.1声音的产生 主备人： （苏甲） 教材分析： 本节课从建构主义和探究教学的思想出发，从生活入手，一步步揭示有关声音的科学，引领学生在动手动脑的实践中展开研究与发现活动，使其学会在“做”中学。本课主要教学内容有三个部分：第一，了解声音的主要功能是传递信息。第二，想办法制造声音。第三，引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。在充分感受、实验后，教材让学生中归纳声音产生的共同规律：声音是由于物体振动产生的。 教学目标：知识与技能 1.知道声音是由物体振动产生的。 过程与方法 1.经历“假设与搜集证据”这一科学探究过程。 2.能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。 3.能够想办法验证假设。情感、态度与价值观1.体会到科学研究中要尊重事实。 教学重点： 在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。 教学难点： 通过观察、比较，将声音的产生与物体的振动联系起来。 教学准备： 1．分组材料：食品保鲜袋、尺子、队鼓、绿豆、鼓槌、干净的透明瓶子、细盐、纸杯、水、蜡线等 2．演示材料：带有音乐的小布熊、音钹一副等。 教学方法： 讲授法、观察法、归纳法 教学过程： 一、预习：布置学生找到生活中的声音，了解声音是怎样产生的 二、展示 1.激趣导入、问题生成 谈话：同学们请看它是谁？（出示带有音乐的小布熊）今天我们要和小布熊一起进行科学探究，你们高兴吗？那你们大声向小布熊问声好吧！（学生大声向小布熊问好，由于振动小布熊音乐响起。） 2.提问：当你听到小布熊发出优美动听的声音，你想到了什么？你想研究些什么呢？ 3.学生提问题，教师根据情况板书。 4.选择问题：声音是怎样产生的？ 5.谈话：请小朋友们闭上眼睛，静静地听。 6.教师播放有多种声音的光盘。 7.汇报：是什么声音？ 8.声音的主要功能是传递信息。 二、探究新知 （一）制造声音 1.谈话：你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音吗？ 2.学生自行制造声音，把你制造声音的方法和小组成员交流 3.汇报实验情况：你怎样使食品保鲜袋发声的？ 4.小结：搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦、吹足气后钻一个小孔放气、吹足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子在吹气的袋子里晃…… 5.小结：能发声的物体其实很多，发声的方法也很多。 （二）作出假设? 1.小组猜测：为什么这些不同的方法都能使塑料袋发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？ 2.学生作出自己的假设 3.学生汇报 （三）实验验证 1.提问：你们能利用身边材料发出声音吗？ 2.教师提要求：制造声音不要太用力 3.学生自选材料，制造声音。（分组实验，轮流操作，认真感受） 4.实验前分发观察记录，把观察到的现象记录下来。 5.学生汇报制造声音的过程。 6.教师引导学生寻找规律：你们在制造声音时，有什么发现？ 7.学生汇报各自的发现。 （四）得出结论 1.讨论：大家的实验结果，说明了什么？?? 2.汇报交流结果。（教师适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声的特征） 3．师生小结：在实验中我们观察到，物体发声时的共同特征是物体都在“振动”。 （五）小结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了。实验证明：声音是由物体振动产生的。 三、巩固应用 1.谈话：现在，请同学们放松一下，闭上双眼，认真地听！（播放唱歌声、说话声、咳嗽声录音）?????? 2.汇报：你听到了什么？ 3.讨论：人体是怎样发声的？ 4.多媒体课件演示：人的发声器官。 5.学生手摸喉结，体会人体发音。 6.说一说：应该怎样保护声带？对待发音有障碍的人应该怎样做。 四、反馈：通过今天的学习，你最大的收获是什么？ 教学加减 板书设计： 3.1声音的产生 声音是由振动产生的 教学反思： 第 3 单元 课型：新授课 课时数：1 3.2声音的传播 主备人： （苏甲） 教材分析： 介质是声音传播的条件，这是本节教学的中心。对此，学生在生活中会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中速度不同，学生可就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件和在不同介质中传播效果的差异是本课的关键。为了帮助学生认识有关声音传播的途径，本课在学生已知声音是由物体的振动产生的基础上，设计了以下不同的活动让学生来进行研究：第一，隔着沙子、水和空气倾听铅笔轻轻敲击桌面，比较不同介质传播声音的效果。沙子、水、空气分別是固体、液体、气体的代表。第二，游戏-打土电话。土电话的声音是通过空气-棉线-空气传播到另一个人的耳朵中的。 教学目标： 知识与技能 1.通过实验知道声音能