人教部编版七年级上册第一单元第4课《古代诗歌四首》课程教学设计.docxVIP

七上第一单元第四课《古代诗歌四首》教学设计 【课标要求】 利用注释和工具书解决诗词当中的生字词，积累诗中的词语和意象。 分析诗词中景物描写的诗句，把握景物特点以及语言特色。 仔细品味诗歌的语言，体会表达的情感。 背诵诗歌。 【教学重难点】 教材分析《古代诗歌四首》是人教版七年级上册第一单元的一篇讲读课文。中国是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。本节课要求从文学艺术的角度引导学生理解和体会人与自然的关系，在对自然的审美体验过程中提高自身的语文素养。诗歌具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这四首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。学习诗歌，一是要感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。 教学重点：诵读诗歌，感受诗歌的语言美，领会诗歌的意境美。 教学难点：培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。 【学情分析】 七年级的学生刚刚从小学环境中脱离出来，虽然对古代诗词也有一定的接触，但是对于写景抒情的诗词，往往缺乏深刻的体会，对于文言的词语的阅读和理解能力仍有所欠缺，通常抓不住诗歌的情感。因此本节课，可以从反复朗读入手，采用音频或教师范读、学生自读、齐读等多种形式，在朗读中想象诗中的情景，注意读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的韵律美，体会作者的情感。 2.《全日制义务教育语文课程标准》要求学生成为学习和发展的主体，在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但是七年级学生在这方面的能力明显的不够好，大多数学生在小学都是接受式学习，语言表达能力、写作能力以及基础知识的掌握参差不齐。学习本文要引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生分析诗词中写景的字词，学习如何炼字，体会作者的思想感情。 【教学目标】 1．了解诗歌作者的有关知识，积累相关的文学常识。 2．能借助工具书和课下注释解决诗词中的文言词语，扫除文字障碍。 3．品味语言，体味诗词意境，了解诗歌情景交融的特点，增强赏读诗歌的能力和古诗文修养。 4．在反复朗读中启发阅读兴趣，读出节奏和韵律，领会诗歌的意境美、语言美、韵律美，受到美的熏陶和感染。 5．背诵全文。 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 《观沧海》 教学环节 教师活动 学习与评价活动 环节一： 导入 同学们,我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就(唐诗、宋词、元曲)?的确,中国自古就是一个诗的国度,以古老的《诗经》为发端,优秀的诗歌作品浩如烟海,今天,我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。 环节二： 预习检查 了解作者 1.请同学们通过课下注释和预习了解作者的生平简介。 教师点拨：《观沧海》的作者曹操:曹操（155—220），字孟德，沛国谯（qiáo）郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。（多媒体展示作者生平及写作背景）拓展曹植的《七步诗》、曹冲称象的典故，引导学生学会前后学习内容的融会贯通。 多媒体展示作者简介以及诗歌写作背景。 【学生进行了课前预习，此处可展示预习成果，教师相机点评】 环节二： 读准字音 注意节奏 2.请同学们大声朗读本首诗歌，注意读准字音。将拿不准的字音标记下来。 教师点拨：《观沧海》中：碣（jié）石；澹澹（dàn）竦峙（sǒnɡ zhì）；萧瑟（sè） 《观沧海》：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二?二”节拍，如：东临/碣石，以观/ 沧海。 1.学生大声朗读，用笔勾画生字。【此处因为学生已经预习，勾画生字的环节可以省略。】 2.全班齐读，教师指导。 环节三： 疏通词义 深入研读 3.请同学们借助注释，疏通《观沧海》诗歌内容。 教师点拨：水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。 以观沧海：以，表目的连词，为了。 山岛竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。 萧瑟：形容风吹树木的声音。 幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了。 日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。 4.请同学们前后四人为一小组，先独立思考，再讨论本首诗全诗以哪个字展开来写的？ 教师点拨：（1） 以“观”字展开来写。 5.“观”到了哪些景象？运用了什么样的修辞手法和什么写