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战略流程、业务流程、工作任务分析 ADDIE流程—几乎所有的经典教学设计模式都是在  ADDIE的基础上变化而来 辨 别 A2： 工作任务分析 课程开发 解释课程 开发原理 应用 通用课程要素 应用 差别课程要素 解释课程 17要素 解释 心智模型 解释 认知模型 设计课程 设计 动机要素 温故而知新 设置 认知目标 编辑教材 绘制图表 呈现 新知识 设计 课程练习 设计 评估方法 教授 解决问题 教授 学习策略 教授 动作技能 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ ⑺ ⑼ ⑽ ⑾ ⑿ ⒀ ⑻ 开发 各类课程 1. 解释课程开发原理 心智模型 课程要素 习题 案例分析 再认、解释 概念、原理 认知模型 学习方式 学习目标 类型 内容 1. 1 陈述认知模型 选择 链接 组织 吸收 强化 人脑的学习过程 选择性认知 选择 链接 组织 吸收 强化 链接到已有知识 选择 链接 组织 吸收 强化 我以前是怎么做的？ 对知识进行组织 选择 链接 组织 吸收 强化 10100100010000100010010 消化与吸收 选择 链接 组织 吸收 强化 记忆率 担任讲师： 95% 学员练习和实践：70% 学员讨论： 50% 教师演示： 30% 视听并用： 20% 阅读： 10% 听讲： 5% 《Active Learning》 --- Mel Silberman 强化 选择 链接 组织 吸收 强化 学习的乘方法则 重学量 衰减 记忆的数量 主动控制 自动控制 间隔 时间 1.2 课程17要素 1.3 心智模型 解决问题 流程 辨别 程序性知识 M V I A 非认知领域 S K 认知领域 动机 学习技能 1、安装轮胎 2、对数据进行相加 3、乘法口诀 概念、原理 1、科学发展观 2、红色，三角形 3、北京是中国首都 陈述性知识 事实 学习内容类型 C 开发 各类课程 课程开发 解释课程 开发原理 应用 通用课程要素 应用 差别课程要素 解释课程 17要素 解释 心智模型 解释 认知模型 设计课程 设计 动机要素 温故而知新 设置 认知目标 编辑教材 绘制图表 呈现 新知识 设计 课程练习 设计 评估方法 教授 解决问题 教授 学习策略 教授 动作技能 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ ⑺ ⑼ ⑽ ⑾ ⑿ ⒀ ⑻ 2. 应用通用要素 2.1 设计动机要素 10 好奇、探索、自发的兴趣 9 责任、义务、使命 8 超越、体验 7 掌握、控制、获得资源 6 和谐、获得理解和认可 5 自立、自尊、自我控制 4 安全 3 生计 2 表扬、奖品、证书 1 生动 动机模型 促进相关性 树立信心 WIIFM YCDI YCNDI NFM 投入 拒绝 掩饰 逃避 2.2 温故而知新 开发 各类课程 课程开发 解释课程 开发原理 应用 通用课程要素 应用 差别课程要素 解释课程 17要素 解释 心智模型 解释 认知模型 设计课程 设计 动机要素 温故而知新 设置 认知目标 编辑教材 绘制图表 呈现 新知识 设计 课程练习 设计 评估方法 教授 解决问题 教授 学习策略 教授 动作技能 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ ⑺ ⑼ ⑽ ⑾ ⑿ ⒀ ⑻ 确定培训策略 分析学习类型 设计教学事件 拟定课程大纲 2.3 设置认知目标 动作技能 M 学习技能 C 解决问题 流程 概念、原理 I 事实 V 创造 评价 分析 运用 理解 记忆 目标 知识类别 识别文章中的各种修辞方法 解释认知心理学的含义 运用课程17要素开发课程 归纳文章的中心思想 评价中国培训市场的业态 开发一个课程模块 练习 2.4 编辑教材 1章节标题： 宋体小四加粗 2主体内容： 宋体小四 首行缩进 10、练习和案例等： 标题：宋体小四 内容：楷体五号 4、圆标： 高1.11厘米 宽1.86厘米 字号小四 3、图片：居中 6、小贴士：内容根据空间可变 宋体五号 7、表格：宋体五号 5、图表和图片： 标题：宋体五号加粗 内容：宋体五号 9、注释：楷体五号 8、课