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活动3 教学设计关键环节分析 第2步 学习者特征分析的方法 智力因素 非智力因素 学 习 者 特 征 知识基础 认知能力 认知结构变量 兴趣 情感 动机 意志 性格 ＋ 信息技术环境下的： 信息素养 认知心理特点 学习习惯 注意特征等 （注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力） * 活动3 教学设计关键环节分析 第2步 学习者特征分析的方法 1、自主阅读 认真阅读“光盘→模块2→阅读资料→《确定学习者的认知结构变量》”一文 2、思考： 认知结构变量分析对于教学法有什么重要意义？ 案例观摩和思考 * 1、您在以前备课中是否会分析学习者特征？ 您都分析那些特征？ 2、请一位学科老师发言 头脑风暴 * 1、自主阅读 先认真阅读 模块2资源→学习者特征分析案例和阅读资料 2、思考： 学习者特征分析应该注意哪些方面的问题？ 案例观摩和思考 * 1、学生是7－8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣； 2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3、学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等； 4、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料； 5、学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字； 6、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字； 7、学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。 小学语文第一册中的第14课《自己去吧》 查看案例 1：要和教学目标关联 活动3 教学设计关键环节分析 第2步 学习者特征分析的方法 * 那么那些特征是有意义的呢？ 2：注意“有设计意义的特征” ？ 活动3 教学设计关键环节分析 第2步 学习者特征分析的方法 * 教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和，它具体体现在教与学相互作用的活动中。 与获得认知学习结果有关的方法策略有: 讲授法、启发式方法、先行组织者策略、演示法、谈话法 、讨论法 、操练法 、实验法…… ﹔ 与获得动作技能有关的方法策略有: 示范-模仿法、操练-反馈法……﹔与情感态度有关的方法策略有: 直接强化法、间接强化法……﹔ 与建构主义有关的方法策略有: 支架式 、抛锚式 、随机通达式、 问题解决式、研究式、协作式（协作式又可进一步细分为：讨论式、辩论式、竞争式、角色扮演式等多种不同的策略） 活动3 教学设计关键环节分析 第3步 教学策略选择的原则和方法 * 情境设计的作用：激发联想、唤起原有的知识和概念、将新知和旧知联系起来 创设情境的方法：播放一段视频录像、朗诵一首诗歌、放送一段乐曲、讲一个生动的小故事、举一个典型的案例、演示专门制作的课件、设计一场活泼有趣的角色扮演…… 。 活动3 教学设计关键环节分析 第4步 学习情景设计 * （1）播放视频，引起兴趣 塔吊、走钢丝等在生活中遇到的平衡问题及其应用；引起学生对平衡问题的兴趣。 （2）教师演示实验，引起思考 平衡状态是一种常见的物体运动状态；实验演示一些特殊的平衡态：偏心轮在斜面静止、铅笔竖立在指尖等现象。 （3）认识本节课的重要性 播放一些不平衡状态给人们带来的损害：重庆綦江虹桥坍塌、柳州四桥人行道坍塌等事故。由此指出学习好本节内容的重要性。 《共点力作用下物体的平衡》 1．课题引入 活动3 教学设计关键环节分析 第4步 学习情景设计 * 1、学习需要分析的方法 （可在网上先查阅资料） 2、学习内容分析的方法 （可在网上先查阅资料） 请大家来说课 * 活动4 编写教学设计方案 1.观摩、学习优秀教学设计方案 认真阅读“模块2资源 →优秀案例→优秀教学设计方案”部分的资料。 思考教学设计的思路和格式 案例观摩和思考 * 2.分析优秀教学设计方案 这些优秀教学设计方案的共同特点是:对教学设计过程各个主要环节的阐述都比较准确、规范。除此以外，还有以下几个突出特点： （1）不管是文科、理科都重视教学目标的三维表述（对于理科，能够做到这点尤其难能可贵）； （2）重视情境创设（如日历中的方程，共点力作用下物体的平衡，使用燃料对环境的影响，…… ；在这方面略有不足的是自己去吧 ）； 活动4 编写教学设计方案 * 2.分析优秀教学设计方案 如：在《日历中的方程》中是通过游戏创设情