部编六上4花之歌(教案).pdfVIP

* 4 花之歌 1. 在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。 2. 整体把握这首散文诗独特精巧的构思。 3. 体会诗人运用以物喻人来寄托内心美好情感的写法，丰富学生的审美体验。 重点 在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。 难点 朗读课文，体会其中蕴含的哲理。 1. 字词教学 字音方面，强调“硕、啭”是翘舌音； “娑”是平舌音。词语解释方面，让学生借助 工具书和联系上下文，理解“苍穹、冠冕、旖旎、馥郁、心驰神往、顾影自怜、孤芳自赏” 等词语的意思。 2. 阅读理解 这是一篇自读课文，主要以引导学生自主探究为重点，让学生多读几遍，体会作者的 情感，以此不断摸索朗读的语调、语速、语气。教师根据学生的具体情况做出指导，让学 生在大声朗读和实践中，把文本读通，读熟，感受散文诗独特的音韵美。 在此基础上，让学生结合生活和阅读经验，边读边想象画面，说说作者笔下的花是什 么，从哪里可以看出作者写的是花，从而理解课文内容。最后引导学生联系背景知识，交 流“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”这句话的含义， 领悟作者是在以花自喻，借花来表达他坚持追求光明和理想，积极向上的人生态度。 3. 表达运用 在学完这篇课文后，让学生以“之歌”为题（如“小草之歌” “白云之歌”“春风之歌” 等），仿写一首散文诗。学生习其言，悟其法，仿写他物，可谓是读写联动，相得益彰。 1. 预习提纲 （1）课前搜集纪伯伦的相关资料。 （2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。 （3）再读课文，思考：从课文中的哪些地方可以看出“我”是花？ 2. 多媒体课件 教学课时 1 课时。 一、创设情境，导入新课 1. 欣赏鲜花，引出课题。 （课件出示多幅鲜花图。） 同学们，一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们的是美的享受。今天这节课，我们要学习 一首散文诗《花之歌》 ，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。在他笔下，花有生命，有灵 气，有个性，它与自然万物和谐共处，构成了生生不息的美妙世界；同时，它又闪烁着理 性的光辉，给人以启迪。让我们跟随诗人的脚步一起去感受花的美好，花的灵性吧。 2. 板书课题 , 齐读课题。 3. 交流资料，介绍作者。 （1）学生交流自己搜集到的关于纪伯伦的资料。 （2）教师简介作者。 有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给 我们西海岸带来了鲜花” 。而他带有强烈东方意识的作品，被称为“东方赠给西方的最好 礼物”。这位诗人是谁呢？他就是——纪伯伦。 纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家、作家 , 被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿 拉伯文学的主要奠基人， 20 世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。主要作品有： 《泪与笑》 《先知》《沙与沫》等。他的作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在 抒发丰富的情感。 与印度诗人泰戈尔齐名， 并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。 纪伯伦、鲁迅和泰戈尔都是推动近代东方文学走向世界的先驱者。 【设计意图】 阅读教学首先要创造情境来引出主题，因此，在这个环节的设计上，教师用赏花的方 式引领学生入境， 这样，既激发了学生阅读的欲望， 又为接下来理解文本做了铺垫。 此外， 本环节对作者的介绍，也使学生对这首散文诗的写作特点有了初步的了解。 二、初读课文，理清思路 1. 用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、流利。 2. 分段并概括段意。 （1）课文可以分成哪几个部分？每部分主要讲了什么内容？ （2）学生讨论后归纳。 第一部分（第 1～4 自然段）：讲述了花的成长、芬芳以及凋谢。 第二部分（第 5～7 自然段）：表现了花积极乐观的生活态度，体现了花不顾影自怜，也不 孤芳自赏的精神。 【设计意图】 本环节旨在帮助学生理清课文的结构层次，形成一个清晰的脉络，培养学生概括段意 的能力。 三、精读课文，加深感悟 （一）读想结合，发现隐喻。 1. 默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”是花