三四年级教材分析及三年级课件科学三年级上册教材分析 何敏 - 讲稿.pptVIP

——思维再加工、科学概念的形成 看得见 摸得着 比较重 从高处流向低处 占据空间多少 不易变化 看不见 摸不着 很轻 流动方向不明 占据空间多少 易变化(易压缩 或扩散) 透明 无色无味 会流动 无固定形状 没有硬度 能占据空间 有重量 都是物体 水和空气比较（三）（第七课） 空气 水 P82 31 透明 无气味 无色 不粘手 在蜡纸上流 动快,无痕迹 水滴厚而圆 比较重 有点透明 有气味 淡黄色 粘手 在蜡纸上流 动慢,有痕迹 油滴瘪而圆 比较轻 透明 会流动 液体 无固定形状 有重量 没有硬度 会浸湿一 些物体 水 食用油 P69 重视学生思维的加工及其过程 ——不断反省，多次概括。 34 ——固体、液体和气体比较 V V V V V V V V V V V V V V V 科学概念体系及其转化 32 本单元很重视学生思维的加工及其过程 猜测——分析——判断——概括——解释 P70 33 P71比较洗洁精、食用油、水 流动的快慢 体现了思维加工 35 实验太有趣了，一定要做哟！ 36 37 科学三年级上册教材分析 文林小学　　何敏 三年级上册《科学》编排的整体意图： 核心概念方面： （1）生命体的基本特征（《植物》、《动物》） （2）物体和材料的特征（《我们周围的材料》） （3）地球物质的特征（水和空气）。 科学探究方面： （1）科学探究是一个综合的过程，本册书侧重的技能是观察、描述、比较、分类、交流和表达等。 （2）在教学过程中，教会学生使用维恩图、气泡图、科学图画来记录观察所得。 2 第一单元《植物》解读 这是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学科学教学大门的单元，这将对学生以后的学习产生深刻的影响。 选择植物作为开篇，是因为学生对动植物具有天然的好奇心，这将为孩子的主动学习提供重要的心理基础。 3 《植物》单元的设计意图 一、本单元的教学内容主要是围绕着生命体的基本特征设计的 。 二、在科学探究方面，着重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。 三、观察是本单元的主要技能。 4 生命体的基本特征： 1、生命体有共同的物质基础和结构基础； 2、生命体都有新陈代谢作用（基本需求）； 3、生命体都有应激性； 4、生命体都有生长、发育与生殖现象； 5、生命体都有遗传、变异和进化的特性； 6、生命体都适应一定的环境，也能影响环境。 对三年级学生的学习来说，植物单元只涉及生命体特征的1、2、4、6四条，3、5两条很少涉及。 动物单元涉及1、2、3、4、6条。 5 在科学探究方面，考虑到三年级学生的生理和心理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科学探究活动，所以着重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。观察是本单元的主要技能，学生将学习用感官进行观察，用简图进行记录和描述，用维恩图帮助进行整理概念之间的关系。 6 本单元教学特点 在科学概念方面： 学生们将对生活在周围的不同植物进行观察比较，通过比较陆生植物（大树、小草）和水生植物（金鱼藻、水葫芦）的不同特征，通过观察植物的生长和变化，对植物的共同特征形成初步认识。本单元所选择的植物有大树和小草，这是形态的巨大差别；有水生植物和陆生植物，这是生长环境的巨大差别。这都显示了植物的多样性。 在科学探究方面： 让学生运用感官和借助工具对大树、金鱼藻等进行认真观察，用简图进行记录和描述，用维恩图帮助整理概念之间的关系,通过仔细比较，认识陆生植物:大树、小草和水生植物:水葫芦、金鱼藻的不同特征，掌握各部分构成，进而理解植物的共同特征。 7 几点建议： 1：刚接触科学的老师要先认识校园里的植物，避免上课时学生问到植物名称不认识，出现尴尬。 2：探究水葫芦能浮在水面上的秘密这一活动尽量做分组实验。 3：第五课《植物的叶》是专门观察植物器官的内容。上课时不能把观察学生捡来的各种叶子作为重点，捡落叶只是为了发现叶子有相同的结构。而要把重点放在对叶的生命过程的认识上。 4：有些老师会觉得植物单元没什么好讲的，甚至十几分钟就把课上完了，实际上本单元的1—5课都是按照两条线索展开的： 明线：观察可以使我们获得更多的信息； 暗线：通过观察使学生体会到植物是生命体。所以，我们上课时，不仅要抓住明线，而且要突破暗线，只有这样，你才真正读懂了教材。 8 第二单元《动物》解读 本单元是在植物单元的基础上进行的探究活动。 学生们在观察大树、观察各种植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引；关于动物的各种各样的问题已经提出。 科学教学内容也从植物发展