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合作的重要 水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。 一个人，纵使才华横溢、能力超群，如果不能较好地融入社会， 不善于跟周围的人沟通、协作，他就不会在成功的路上走很远，更无 法实现自己的理想与目标。 你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有 一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有 了两种思想，甚至更多。 你是否工作遇到了 “高原期”却不知道如何度过？ 你是否因为工作太忙而觉得没有时间读书？ 今天，语文特级教师闫学告诉你，缓解“高原反应”最好的办法 就是读书，“忙”不仅不能成为不读书的理由，读书还能让你不再那 么忙了！ 不信？那肯定是你读书的方法不对。今天，好老师就带您跟着闫 学老师一起来学学教师到底该怎么阅读！ 建议一：想当优秀教师，先读书 虽然一个教师是否能成为一个优秀教师，这其中的因素很多，比 如：一个教师所受的专业教育，所处的教育环境，所拥有的生活经历, 所秉持的教育理念，所具有的职业天赋等等，都是影响一个教师成长 的因素，但我们都无法否认这样一个事实：如果一个教师不读书，他 就不能在教育教学这条路上走得很远。换句话说，一个不读书的教师, 不可能成为一个真正的优秀教师，优秀教师首先应该是个读书人。 建议二：越忙越要读书 教师是一个特别忙的群体。除了众所周知的工作压力大，社会各 界对教师的要求越来越高，还有没有其他因素呢？我认为是有的。比 如，缺乏足够的教育教学智慧，以至于工作效率低，教育教学工作成 为日复一日、年复一年的没有多大改进的重复。 那么，教师的教育教学智慧从哪里来？从实践中来，从思考中来, 从学习中来。这里的“学习”，除了指向优秀教师学习，很重要的一 点是指不间断的阅读，因为不间断的阅读可以培养自己敏锐的眼光和 拨云见雾、直抵问题核心的实践智慧。一句话，越忙才越要读书。 在我看來,读书不需要一张桌子，也不需要有大把的完整的时间, 处处都是读书的地点，时时都是读书的时间。当你把翻开一本书读一 页看成是与打开手机刷微信一样的自然，你就有了读书的精力和吋 间。而一旦这种状态持续下去，当然不只是持续一两个月，而是持续 几年的时间，也许你慢慢就会发现，在工作中你不再捉襟见肘，自然 也就不再那么忙了。 建议三：只要是值得读的，就一定要硬着头皮读下去 真正的优秀教师必须具备三个板块的知识结构：精深的专业知 识，开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。缺乏任何一个板块的知 识都将限制-个教师在教育教学上所能达到的深度与广度。 读书，有兴趣的阅读是好事，但绝不能只凭兴趣，有些书也许一 时读不下去，甚至不能读懂，但只耍是值得读的，就一定耍硬着头皮 读下去，也许山重水复，但只要坚持，往往就会柳暗花明。 因此，广博而有计划的阅读是一种长远的眼光，是建立在普遍联 系与宏观综合的视野下的自我锤炼。细究不少优秀教师的成长轨迹， 可以得出这样一个结论：是否具有完善的知识结构将最终决定我们在 教育这条路上能够走多远。 建议四：从一本书到另一本书，“叶脉”似阅读i 阅读与思考的过程，可谓从一句话到一本书，从一本书到另一本 书，从许多书到一个知识谱系，从一个知识谱系到更广泛的知识谱系, 在这个过程中逐渐形成自己的知识谱系。对教师来说，如果我们希望 把自己知识的盘子越做越大，就必须同样要进行这种“叶脉似的阅 读”。 刚走上教师岗位的那几年，当我发现自己的教育理论基础十分薄 弱时，便决定从阅读经典教育理论开始弥补自己的知识空白。一个偶 然的机会，我读到了苏霍姆林斯基的著作，豁然开朗，他让我窥见了 教育最迷人的地方，帮助我度过了最迷茫的新教师生涯。后来，我开 始阅读陶行知先生的著作，看到了陶行知先生与苏霍姆林斯基的共同 之处，那就是根植于实践、身体力行的务实精神。再后来，我了解到 杜威与陶行知的师承关系，又开始阅读杜威，一头扎进了实用主义教 育思想体系的宏大世界，不但理解了杜威的“做中学”，也进一步理 解了陶行知先生的“教学做合一”。在研读这些传统的经典教育理论 的同时，我的目光又转向了后现代主义，研读了小威廉姆?E ?多尔 的《后现代课程观》等书籍。当我发现多尔是站在那么开阔、综合的 视野下论述后现代课程观时，深为叹服，于是循着他在这本书中呈现 的一些线索，阅读了不少人文历史、自然科学方面的书籍。 这种从一条线索出发不断拓展开去的阅读方式，恰似一片叶子的 脉络，贯穿了我这些年学习、研究的整个过程。 建议五：非经典不读，在有限时间内获最大的益 具体书冃的选择要把握一个大的原则：非经典不读。如果确有必 要，对非经典的书只作略读与泛览，不细读，不精读。这样可以保证 在有限的时间和精力内获得最大的收益。只有经典的书籍才值得花费 时间去阅读。在浩如烟海般的书籍中，要筛选出真正的经典并非难事, 时间是最公平的筛子，真正的