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浅谈初中物理实验教学有效性的策略 摘要：物理是以实验为基础的自然科学，实验教学对 提高学生的综合素质以及培养能力发挥着重要的作用。我们 通过转变教师的思想观念、创设有效物理情境以及变演示实 验为分组实验等一系列手段来提高初中物理实验教学的有 效性。 关键词：初中物理；实验教学；有效性 众所周知，物理学是一门以观察、实验为基础的学科， 物理实验对于建立物理基本概念、基本规律，引出物理公式 以及加深对它们的理解，有着不可替代的作用。物理实验又 是培养学生实验技能和良好的实验素养的主要手段。物理实 验的教学有其自身的特点，它有别于直观的理论教学，又必 须以理论教学为指导。课堂上实验教学的成功与否直接影响 着教学效果的优劣，因此物理实验在物理教学中起着至关重 要的作用。 一、物理实验能提高学生物理的学习兴趣 兴趣是最好的老师，物理学的特点之一就是有趣的，但 有趣不是空口说，而是由学生亲身经历和体验。在科学之旅 这一节，我打破教材和教参的教学建议，这一节我用两节课 的时间来完成了大量的实验，让学生感受到物理是有趣的。 除了教材上有的实验之外，我还增加了以下实验：①自制喷 泉：用酒精灯把细玻璃管拉一个很细的锥管，再用两用打气 筒把一个烧瓶里的气体抽出一部分后造面负压，再把这个烧 瓶倒扣大水中利用大气压便制成了一个喷泉。②利用两张贴 得很近的纸利用液体压强与流速的关系给学生演示吹不开 的纸。③利用乒乓球及矿泉水瓶演示浮不起来的乒乓球。④ 利用一节 5 号电池和一张纸带演示“听话”的电池，叫他不 动他不动，叫他向右他不会向左，学生感觉到很神奇。⑤利 用一节 1 号电池和羊绒线演示听话的线线，按如图所示的情 况，当你希望 a 线断的时候你就缓缓的用力拉，直到把线线 拉断， ??你希望 b 线断的时候，你就迅速的用力拉，学生再 次感到物理的神奇。 二、课中运用分组实验，提高学生实践能力 随着物理教学改革的不断深入，培养学生的综合实践能 力已经成为教学的重中之重。初中生具有思维敏捷、活泼好 动，求知欲强的特点，教师可以充分发挥分组实验的作用， 引导学生“学中做” “做中学”，让实验成为学生消化课堂知 识、把握物理规律、增强实践能力的最佳载体。例如， 《伏 安法测电阻》是初中阶段典型的物理实验，它对学生的物理 基础知识、基本操作、基本原理进行了全面的考查。在实验 前，教师可以在黑板上写出欧姆定律 I=U/R 以及变形式 R=U/I ，画出电路图。指导学生按照电路图连接实验仪器， 培养学生科学严谨的实验态度。具体实验中，可要求学生， 注意接线的有序性，特别要注意接线时，开关要断开，认真 做好实验记录并计算。从实验报告、实验步骤、线路故障排 查到测量误差分析等各个环节培养学生的独立思考能力。事 实证明，分组实验不仅能提高小组成员之间的语言沟通能 力，而且也能提高他们的操作技能。由于初中物理实验多为 验证性实验和测量性实验。因此分组实验便于学生在观察中 模仿，在操作中思考，这是提高学生物理实践操作能力的重 要手段。 三、准确把握教学核心，重视实验教学的过程 在物理实验教学实践活动中，教师应该避免只关注结 果，而忽视实验的过程。只有重视学生在实验中获取知识， 才能够保证学生综合能力的提升。这就需要教师做好充足的 实验准备，通过有效的先行实验，检验实验仪器、材料，保 证实验的效果和安全性。同时，在学生开展实验前，教师应 该进行有效的讲授和陈述说明，让学生有效掌握实验的目 的、要求、原理、仪器使用等。必要的时候，教师可以进行 有效的示范，从而提高学生实验的准确性和有效性。在实验 过程中，教师应该尽可能地让学生进行自主实验，让学生在 亲身参与中增强体验。然后，教师再通过巡视指导的方式， 帮助学生及时发现和纠正存在的错误，提高实验教学的有效 性。例如在教学《弹力》的时候，教师应该让学生对实验器 材、实验原理以及实验目的有一定的掌握，这样才能增强学 生在实验中的知识积累，提高实验教学的有效性。 四、合理优化实验报告，进行有效的成果展示 物理实验教学活动最终还是需要回归到物理实验教学 中来，这就需要教师能够设计一