下册第十九章第一节《平行四边形》教学设计数学优秀教学设计案例实录能手公开课示范课.docVIP

PAGE PAGE 2 平行四边形教学设计 平行四边形 此次备课内容是数学八年级下第十九章第一节《19.1平行四边形》，我的备课思路及备课意图如下： 一、指导思想 依据《数学课程标准》及新课程理念的要求：“将数学教学建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。 二、设计理念 1丰富学生对现实空间及图形的认识，发展形象思维。 2让学生参与问题探究的实践过程，获得科学研究的初步体验，加深对一些实际问题的思考感悟，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的心理倾向，激发探索和创新的欲望。另外让学生经历观察，实验，猜想，证明等数学活动的过程，发展学生合情的推理能力和初步的演译推理能力。 3体现了学生为主体的教育观念，让学生成为学习的主人，让学生在教师的指导下自觉的发现问题，自主地探究问题，进而获得结论。从中使学生主体的个性得以充分表现，能力得以有效地培养。 4尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并能有效的解决问题，从而达到培养学生的创新精神与实践能力。 5使学生学会分享与合作，让学生积极参与对问题的讨论，使学生敢于、乐于发表自己的观点，并尊重、理解和正确评价他人见解。在参与讨论的过程中，培养学生合作意识和能力，使学生学会交流和分享他人的成果，使合作或与人沟通能力得到锻炼。 6采用开放性的教学过程，让学生在宽松、愉悦的课堂气氛中完成本节课的学习。 预计达到以下教学目标 知识与技能:1.理解平行四边形的定义,能根据定义探究平行四边形的性质 2.了解平行四边形在生活中的应用实例,能根据平行四边形的性质解决简单的实际问题. 过程与方法:经历运用平行四边形描述现实世界的过程,由于平行四边形的定义去探究平行四边形的其他性质,并运用平行四边形的性质进行有关的证明和计算,发展学生的抽象思维和形象思维,发展应用意识,培养学生的推理能力和演绎能力. 情感态度价值观:在应用平行四边形的过程中培养独立思考的习惯,在数学学习活动中获得成功的体验,通过平行四边形的性质的应用,进一步认识数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣. 三、教学内容的重组与加工 1教材分析 本节课的内容选自义务教育课程标准实验教科书数学八年级下第十九章第一节《19.1平行四边形》，是平行线、三角形和图形运动的应用和深化。同时又是为了后面学习矩形、菱形、正方形，甚至高中立体几何打基础的，起着承上启下的桥梁作用。 平行四边形在生产生活实践中应用也很广泛，学习他可以把理论和实际联系起来，更好地为实现科技现代化服务。 在前一阶段的学习中，学生对几何“推理”开始入门，通过本章的学习可以进一步推进实验几何向论证几何过渡，使学生的推理的能力得到进一步的巩固和提高，对培养和发展学生的逻辑思维能力也有一定的帮助。 2学生分析 我所任教班的学生总体素质不太理想，学生的理解能力较弱，基础知识掌握不牢固，部分学生对前面所学知识有所了解，能进行一些简单运用，但多数学生的能力存在不足，针对学生的这种情况，在课堂上，针对不同问题组织学生分组讨论，采用多媒体进行直观教学。同时围绕本节重点，设计分层次的训练，提高教学质量和教学效果。 学生已经初步具备小组合作能力、独立学习能力，探究的能力，以及归纳、分析能力，能通过合作、交流来完成学习任务。 3教法： “教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证，按教学论中教为主导，学为主体的原则，教师的任务是制定目标，组织教学活动，控制教学活动的进程，并随机应变、排除障碍，承认和尊重学生的主体地位。为了适应素质教育，培养学生的能力，本节课教学法采用具体如下： 鼓励评价实践应用归纳性质操作探究归纳定义欣赏图片明 鼓励评价 实践应用 归纳性质 操作探究 归纳定义 欣赏图片明 4学法 教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学中面向全体学生，针对本课内容和以上教法，采用的学法如下： 自我评价实践应用形成观点自主探索巩固旧知 自我评价 实践应用 形成观点 自主探索 巩固旧知 5、教学内容的分析与构建 本节课主要有三个内容：一是平行四边形的定义；二是平行四边形的性质；三是例题示范。例1是道实际问题，通过学生自己的独立思考解决此题，口述解题过程。例2是一综合利用平行四边形性质解决的问题，此题也是由学生独立思考来解决，并板演过程，这两道 例题目的在于提高学生独立分析问题解决问题的能力，及推理论