幼儿园探索性活动区游戏《气球的沉与浮》.docVIP

幼儿园活动区游戏优秀实例 游戏名称：探索性活动区游戏《气球的沉与浮》 年龄班：中班 游戏来源 小实验《瓶子的沉浮》进行后，在区域中我鼓励幼儿自己搜集各种各样的操作材料继续尝试，运用多种感官、多种方式继续沉浮的探索。我发现班上孩子对搜集来的气球放入水中很感兴趣，于是生成了此活动。经过与幼儿的讨论后，孩子们依据矿泉水瓶实验的经验进行吹、扎气球，并在气球中添加玻璃弹珠尝试改变气球的重量观察气球的沉与浮。轻松自由的尝试不断激起孩子们的好奇，孩子们喜欢在科学区里不断尝试和交流发现。 预期目标 1.感知气球重量对气球沉浮的影响。 2.能大胆探索、仔细观察，通过比较分析，探究解决问题的方法。 3.激发幼儿积极探索的兴趣。 图 片 材料投放 气球、充气筒、毛根、玻璃弹珠、水箱等；记号笔、图示记录纸 游戏玩法 气球中装入玻璃珠再充气，观察气球的沉浮。 固定玻璃珠的数量，改变气球大小观察气球的沉浮。 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察：区域活动开始了，几个孩子迫不及待地来到了科学区，每人拿起一个气球就吹起来。彬彬第一个把装有珠珠的气球吹大了，他手捏着气球，要同伴帮助他给气球系上绳子，可大家都在忙着吹自己的气球，无法帮助他，无奈下只有等待。俊俊也吹好了，他俩各捏一个气球生怕气球漏气了，谁也帮不了谁，无奈之下，性急的彬彬放掉了自己的气球，对俊俊说：“我先帮你绑，等下你帮我。”俊俊点点头，使用毛根帮助彬彬绑气球。俊俊又拿了个气球，匆忙间忘记往里面放进珠珠了。很快他俩合作用拧毛根的方法扎好了两个气球。俊俊把气球放入水箱中，气球漂浮在水上，他露出了开心的笑容。彬彬也把气球放了进去，两个气球在一个水箱中，一个在水面上，一个稍稍有些下沉，悬浮在水面。 只见俊俊惊喜地说：“快看，我的气球会吹泡炮，还会转圈圈!”彬彬瞪大了眼睛，果然俊俊的气球在水中缓慢地转圈：“我的怎么不会？”“给我玩一下” 彬彬喊着，我走近他们，果然看见了这个有趣的现象，驻足一旁说：“真好玩。”俊俊护着气球，不让别人碰。可是不到一分钟时间，俊俊的气球越变越小，很快瘪了，漂浮在水面上。俊俊埋怨彬彬说：“都是你没给我绑紧，漏气了，不然能多转一会儿！”彬彬说：“你没有装珠珠，老师说要装珠珠的。”俊俊并不理会，又重新吹了一个气球，让彬彬帮助扎气球，还交代说：“要绑紧了，我要多玩一会气球吹泡泡和转圈圈。”彬彬使用毛根扎气球，用力多拧了好几下，放心地说：“这次绑紧了。”俊俊把气球放到水中，只见气球飘在水面上，左右荡荡并没有先前的转圈现象，俊俊用手划圈拨了拨，气球依旧没转起来，原先的吹泡泡现象也没有了，有点失望。找我想要换个会转圈的气球，我告诉他，气球都是一样的，并没有不同，想想为什么气球会吹泡泡，自己吹泡泡是怎么吹的，想一想再去试试。俊俊捞起气球，用力拧了拧气球扎口的毛根。毛根紧紧的，一点没漏气，放在水中依旧没动静。俊俊很纳闷，突然小嘴嘟圆吹了吹气，拿起气球反拧了几下后放入水中，气球又转了，俊俊很开心地捞起气球，气球扎口靠近脸，感觉到什么，说：有气才会吹泡泡，气球漏气了才会转圈圈…… 分析：气球转圈游戏是意外生成的，虽然有些偏离了沉与浮的既定目标，仅仅存在于浮的现象，但孩子兴趣很浓。科学探究活动，幼儿的行为常常会偏离教师最初的目标，使我们很难把握预设的活动目标。那当幼儿在探索中偏离预设的目标时我们教师该怎么办呢？我想，此时教师一定要多关注幼儿在活动中的表现、反应和需要，要考虑现有的兴趣点是否有探索的价值，对科学探究是否有积极的作用，寻找到新的契机，及时调整目标，推动探索不断发展。 活动中，我们可以看到孩子始终处于一种游戏的状态，并不断尝试和探索气球转圈现象。我没有打扰他们，饶有兴趣地在一旁耐心等待和观察，了解孩子们一步步的探索行为。 孩子不断地操作、讨论和思考：为什么气球会转圈？为什么转圈的气球会瘪？孩子在与同伴的讨论、思考和验证的过程中得到了答案：气球扎紧不漏气但不会转圈，漏气的气球才能浮在水面上转圈。这些都是幼儿在游戏中不断地操作、思考和验证中感知到的。我很庆幸没有打扰他们，顺应了幼儿的探索需求、孩子们以他们喜欢的方式投入学习、愉快地游戏、主动地探索，还获取了有效的科学经验。 调整 推进 （图片） 活动后，我引导孩子们就“气球转圈”的游戏讨论：“怎么样让气球在水面上转圈？”孩子们给出了以下的回答：气球口不能拧太紧，也不能拧太松。如果太紧，不漏气不会转圈，只会浮在水面上；如果放得太松了，气球还没一会就瘪了。孩子们发现的秘密在小伙伴中进行交流，其他孩子们觉得气球的奥秘可真多。 接着我又引导孩子们继续新问题的猜想：气球要想做像矿泉水瓶潜水的游戏需要漏气的还是扎紧的气球呢？孩子们一致认为是扎紧的气球。“你们认为扎紧的气球装多少珠珠要怎样才能潜水？沉入水底？”孩子们猜想结果各有不同有的说大气球会浮在水面上，小