“互联网+”下高职计算机专业实践类课程教学模式探索论文.doc免费

论文（设计） 单 位 题 目 申报内容 专业 职称等级 学号 姓 名 指导老师 职称 提交日期 2019 完成日期 “互联网+”下高职计算机专业实践类课程教学模式探索 一、论文说明 本写作团队长期从事论文写作，擅长数据处理、文献查找 图表绘制、理论分析，以及相关期刊论文的发表 具体联系金老师QQ：387 826 70 二、范文参考 曲欣欣 摘要：作为国家级战略计划，“互联网+”近年来已经深度融入到经济、社会生活的各个领域，对高职院校的教育教学也产生了深刻影响，为教学改革提供了新的思路和理念。分析了“互联网+”对教育教学带来的机遇和挑战，以及高职院校计算机专业实践类课程的教学现状，从教学准备、课前自学、课堂教学、课后提升和课程考核五个阶段探索线上线下相结合的“互联网+”课堂教学模式。 关键词：“互联网+”；高职教育；实践类课程；教学模式 中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki2018.22.084 1引言 “互联网+”的概念自2012年第一次被提出后便受到广泛关注。“互联网+”是指互联网和其他传统行业结合的模式，为传统产业带来翻天覆地的变化，引发了一场“产业革命”。2015年的十二届全国人大三次会议上，李克强总理提出了“互联网+”行动计划，“互联网+”上升为国家战略，成为关系到国家经济命脉的重要一环，近年来已经深度融入到经济、社会生活的各个领域，形成一种新的经济发展形态。 教育作为人类社会和个体生活的重要组成部分，同其他行业一样也受到了“互联网+”带来的深刻影响。先进的互联网技术，如云计算、大数据分析、人工智能等，使教育教学跨越时空的限制，为新的教学模式提供了技术支持。MOOC、微课、云课堂等新型教育教学模式的兴起，便于学生自主学习，打破时间和空间的约束，有利于教育资源的优化整合和教育质量的提高，也在一定程度上促进了教育的公平性。在“互联网+”时代背景下，高职院校的教育模式面临着新的机遇和挑战，在新的契机下，探索“互联网+”时代高职教育新模式，将现代信息技术与课堂教学相结合，创建多元化的教学模式，有助于提高教育质量。 2“互联网+”对高职教育带来的影响 “互联网+”时代，网络覆盖范围越来越广泛、智能终端越来越普及，访问互联网成为一件轻而易举的事情。致使人们获取知识和信息的手段更加多样，时间和空间也更加自由，学习的观念和方法也随之发生变化。现代信息技术和智能移动设备的发展为教育教学提出了新的要求，同时也为其带来了前所未有的机遇。 2.1打破时空界限 传统的教学模式大多基于实体学校，教室固定，课程时间固定，学生人数受制。而“互联网+”教育可以很大的程度上打破时间和空间的限制，任何人都可以在任意时间、任意地点学习需要的知识。同时，还可以实现优质教育资源的利用，偏远地区的儿童也可以获取优质的教育资源，在一定程度上促进了教育的公平性。正如国务院副总理刘延东在2015的国际教育信息化大会上所说：“全球失学辍学儿童的‘读书梦不再遥不可及。” 2.2满足学生个性化需求 在“互联网+”的时代背景下，教育将迎来人类历史上第四次教育大变革，全面满足每个人的学习需求成为这次变革的核心要义。随着大数据技术和数据分析技术的不断发展，分析每位学生的特点和需求成为可能，进而实现为其提供个性化的教学方案和教学资源。 2.3教学模式多元化 “互联网+”时代，教学工作的运行不再完全依托实体学校，发展出一批依靠现代信息技术运作的虚拟学校，该教学模式无需教学硬件，教学过程全部在网络上进行。教育部直属的国家开放大学便是其中的一个典型代表，面向全体社会成员，采用网络自主学习、远程学习支持服务与面授辅导相结合的教学方式，实施远程开放教育，并且已经研发了多终端融合的虚拟仿真实验室。 2.4学习模式的变革 “互联网+”时代，获取知识变得更加高效、手段更加多样，学生可以方便地获取所需的